關于橡皮膏小熊的教學反思
細節描寫：
師：小熊總是要受傷，是因為不知道怎么保護自己。今天我們大家一起來告訴它，應該怎么樣去和小朋友玩，好不好？
師：小熊玩球要怎么玩呢？幼兒：要去接住。師：對了要接住，一起說說看，我們來學一學這個動作。
……
大家一起學一學“接”、“扶”、“抓”的動作。
理論分析：
新《綱要》強調指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發展打好基礎。”而幼兒園安全工作是培養21世紀所需要的人才，全面推進素質教育的護航艦，是幼兒園生存發展的底線。具有安全意識和自我保護能力是幼兒獨立自主地生活和健康發展的可靠保障。
新《綱要》又指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經驗和視野”的原則。不能只是為了教學而教學，忽視了幼兒的自身需要。在這個活動中，內容選擇源自幼兒生活的教材，玩皮球、滑滑梯等都是幼兒喜歡和常見的運動，幼兒的可操作性強。橡皮膏小熊玩孩子喜歡的玩具，本身就能吸引幼兒，故事中的小熊好似幼兒的化身，幼兒耳濡目染。樂意去學習進步的小熊，達到事半功倍的效果。幼兒親自學習接球的動作、扶扶手的動作，能在自己原有的經驗基礎上建構并提高自己的認知能力。
再來說說教學。小班幼兒的思維具有具體形象性，他們對認識事物也是直觀的。所以要在教學過程中考慮幼兒的思維特點，語言要有明確的指向性，不能純粹自言其說。不然幼兒會十分模糊，難以進行辨解。在活動中靈活地針對小熊每次玩耍中出現的情況進行教育，讓幼兒結合自己的受傷經驗說一說小熊應該怎么做，并讓幼兒學一學。這種比較教育說服力強，避免了無謂的說教。幼兒自然比較樂意接受正確地玩耍姿勢。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”顯然這對幼兒自身的親歷行為起到了榜樣作用。
所思所悟：
小班的孩子是行為常規奠基的階段，所以教師對于孩子的行為，特別是存在安全問題的行為一定要糾正，或者提前訓練。不僅在教學活動中，更是在一日生活中滲透。
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