《秋天的圖畫》課堂教學反思
學生是學習活動的主人，是學習活動的積極探索者和反思者。他們作為一種活生生的力量，總是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂，并成為課堂教學中不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。因此，教師在設計學習活動時，應充分研究學生身心發展和學習語文的特點，了解他們的個體差異及喜好的學習形式，關注他們的生活及現有的語文發展水平。我在執教人教版第三冊第１課《秋天的圖畫》這篇課文時，為了讓學生在對語言文字的品味中感受到秋天的美麗和碩果累累，設計了兩個說話訓練活動：
活動一：
學習課文時我先讓學生自主地在書上勾畫自己喜歡的詞句，指名當小老師有感情地領全班學生讀，并向同學介紹自己為什么喜歡這些詞句。
生１：“老師，我最喜歡‘山野’這個詞，‘山’就指大山，‘野’指田野。說明它不僅寫了大山上的景物，還寫了田野里的景色。”
我對他豎起了大拇指，夸道：“你觀察得真仔細，也很會理解詞語，真是個會學習的孩子。”
生２：“我最喜歡‘稻海翻起金色的波浪’這一句，因為‘稻海’這個詞告訴了我們稻子很多，被風一吹就像大海里的波浪一樣，只不過它是金色的，和海浪不同。”
“那稻子多又告訴我們什么呢？”我接著啟發道。
生２：“我知道，我知道！告訴我們農民伯伯豐收了，他們很高興，就覺得秋天更美了！”
“說得真棒！你把農民伯伯的心聲都說出來了！你現在就是農民伯伯，你應該怎樣讀這句話呀？”
得到老師的表揚，兩個孩子很自豪，也勾起了其他孩子發言的欲望，課堂氣氛頓時活躍起來。由于朗讀的內容是學生自己定的，他們讀起來感情充沛，對課文的理解也就水到渠成了。
活動二：
出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
先指名讀，再問：“你們喜歡這個句子嗎？”
生：喜歡！
師：你們為什么喜歡它呢？
生１：這個句子把梨樹上的梨說成是小燈籠，把蘋果說成是小朋友紅紅的臉蛋。
生２：它還把稻田里的稻子被風一吹的樣子說成是金色的波浪，還把高粱頭上紅色的部分說成是燃燒的火把。
師：（出示圖）你們看，書上說的像嗎？
生：（看圖）真像！
師：那你們再觀察觀察，這些果實還像什么？你能用書上的句子說說嗎？
生１：我說，我說，我覺得“梨樹掛起金黃的鈴鐺”更可愛些。
生２：梨樹掛起了響叮當的風鈴。
生３：我覺得是“梨樹掛著滿身的小燈泡。”
師：你們的想象力可真豐富！還能說說別的果子像什么嗎？
生４：我覺得蘋果像個害羞的小姑娘羞紅了臉。
師：你這個害羞的小姑娘今天可真勇敢！
生５：高粱舉著一顆棒棒糖。
師：哈哈，我都忍不住想咬一口啦！
生６：稻子像金色的地毯。
師：這可是一塊凝聚了農民伯伯辛勤汗水的十分珍貴的“地毯”啊！現在我們再來讀一讀這句話，可以帶上你自己不同的體會去讀。
課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景。閱讀教學有很強的實踐性和應用性，如果我們在閱讀教學中能創設以學生親身參與、主動實踐為重要特征的學習活動，學生在活動中就能享有更充分的思維和行為的自由，更生動、直接的體驗，更多的發現和創造的樂趣。
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