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《好漢查理》的教學反思

2024-07-20

《好漢查理》的教學反思

  【教學過程】

  一、談話揭題

  1、導語:

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴指名學生分自然段讀課文,學生評議。

  ⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  4、討論交流:

  課文講述了一個什么故事?

  三、再讀質疑

  1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  ⑴查理有哪些變化?

  ⑵查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀、思、悟、交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:

  ⑴“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ⑶“當然可以。”

  ⑷“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸“杰西,我會做個好漢。”

  通過讀中思、讀中悟、讀后議,學生體會到查理確實變了,紛紛爭著表達:

  “變得有彬彬有禮了。”

  “變得說話算數,誠實、守信了。”

  “變得有上進心了,自信了。”

  “不再搞惡作劇了。”

  五、探究查理變化的原因,評價文中人物

  1、引導談話:

  查理為什么會有這么大的變化呢?

  2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

  3、你對故事中的這些人物有什么看法?

  學生開始自由表達對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  六、練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  七、拓展練習

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  學了這篇課文后,你還有什么疑問?

  【課后反思】

  自主性學習的首要條件是學會提出問題,而讀書,貴在有疑,這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下,學生的提問是很有價值的。

  如:

  1、查理有哪些變化?

  2、查理為什么會有這么大的變化?

  學生在質疑后積極讀書,讀中思、讀中悟、讀后議,使教學水到渠成,體會到查理發生的變化,感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現了學生的自主性。目前,我們培養的應該是具有創造性思維能力的人,應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言:打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號,我們大部分的偉大發現,都應歸功于如何,而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創造性學習的一種表現,正如蘇霍姆林斯基所說的:學習愿望是學生學習的重要動因,心靈的活力,如果教師善于激發學生創造性學習的愿望,那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產生疑問,也就表明學生已投入到學習的狀態中去了,所以課堂上應保護學生的好奇心,鼓勵學生多提問題,多提有質量的問題,創造生動有趣的教學情景。

  課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考,獨立解決不了的讓學生討論,還可以根據本班學生的實際情況來單獨提問,活躍課堂氣氛,調動學生的感情和積極性,讓學生學得生動、活潑,也使一節課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!學生通過自己的能力解決了這個問題,領略到成功的歡愉,使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說:“教學方法應該使學生自覺地掌握知識,使他們發展積極的思維”。讓學生自己去尋求問題的正確解答,這不僅對他們領會知識和掌握技巧,而且對他們的發展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后,對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問:

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  我在此設問,讓學生在此討論,評價,目的是讓學生不但能深入課文學好,更能從課文中跳出來,進行更深層次的思考。

  課后設疑一般難度應大一點,使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中,我在總結課文時,留下一問:“學了這篇課文后,你還有什么疑問?”激起學生的議論,大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行,但畢竟是學生迸發出的思維的火花。

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