高等院校多媒體教學(xué)的相關(guān)反思

2024-10-21

高等院校多媒體教學(xué)的相關(guān)反思

　　論文摘要：目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學(xué)方法。結(jié)合筆者近年的多媒體教學(xué)實踐，分析了多媒體教學(xué)中遇到的一些問題。為了更好的展開多媒體教學(xué)，針對實際教學(xué)問題提出了幾點建議。

　　論文關(guān)鍵詞：高等院校；多媒體教學(xué)；反思

　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學(xué)內(nèi)容立體并生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。科學(xué)合理的多媒體教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生間的互動，提高課堂教學(xué)效果。目前在高校教學(xué)中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法有著顯著的優(yōu)勢。

　　當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)中應(yīng)用計算機、投影儀、語音等設(shè)備，以動態(tài)的模式進行教學(xué)。動態(tài)教學(xué)模式不僅要將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，而且要進行師生互動的啟發(fā)式教學(xué)。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l(wèi)0％是通過聽覺得到的。

　　在動態(tài)的多媒體教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以視覺信息的形式傳遞給學(xué)生，其教學(xué)效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法不僅枯燥而且教學(xué)效果差。動態(tài)的多媒體教學(xué)通過多媒體設(shè)備的輔助，能夠增加學(xué)生的參與性、廣泛地進行師生互動，進而促進學(xué)生對課堂的知識掌握和運用，提高教學(xué)效果。

　　目前的多媒體教學(xué)主要是在課堂上應(yīng)用多媒體課件等工具進行教學(xué)。多媒體課件具有形象、直觀、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學(xué)效率高等優(yōu)點。隨著多媒體教學(xué)的推廣，如何合理有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，仍然需要廣大的教學(xué)工作者進行不斷的探索；而多媒體實踐教學(xué)中遇到的一些問題更應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)工作者的警覺和重視。結(jié)合近年的教學(xué)實踐，分析了在多媒體教學(xué)中遇到的一些問題。

　　問題1、課堂教學(xué)過度依賴多媒體課件

　　現(xiàn)象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說過程。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以課件為主導(dǎo)的教學(xué)，多媒體課件成為學(xué)習(xí)過程的中心。授課靈活性差，學(xué)生很難長時間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學(xué)效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進行教學(xué)。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進入教學(xué)崗位的年輕教師。

　　現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進行多媒體教學(xué)，無視課程內(nèi)容是否適合一律應(yīng)用多媒體課件講授。

　　問題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊

　　現(xiàn)象3：單調(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學(xué)中板書以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當(dāng)于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設(shè)備更新了但教學(xué)方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結(jié)、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學(xué)生容易疲勞，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設(shè)置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學(xué)手段很難描述的教學(xué)內(nèi)容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　問題3、多媒體教學(xué)中節(jié)奏快、互動少

　　多媒體技術(shù)的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書時間，如果不能夠很好的把握教學(xué)過程，那么難免會出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏變快、教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學(xué)生缺少思考的過程，被動學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)進度，教學(xué)效果差。同時，教學(xué)中師生之間的互動相應(yīng)的減少，教師很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

　　為了在高校中更好的展開多媒體教學(xué)，我們針對多媒體教學(xué)中遇到的實際問題闡述了教學(xué)中幾點想法，和一線的教育工作者們共同探討。"

　　1結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)，相得益彰

　　多媒體教學(xué)的實行要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是教師應(yīng)用多媒體教具來主導(dǎo)教學(xué)，教師的講授和學(xué)生的參與是整個教學(xué)活動的中心。

　　然而，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學(xué)中，更需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。首先，多媒體教學(xué)不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點，選擇教具、研究教法、設(shè)計有效的教學(xué)方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學(xué)要求教師有較好的課堂引導(dǎo)力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學(xué)過程中，課堂氛圍較為活躍、學(xué)生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學(xué)過程，，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，取長補短，課堂教學(xué)的效果才能夠得到提高。

　　2針對課程特點，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，相輔相成

　　根據(jù)課程特點，設(shè)計多媒體教學(xué)方案，有針對性的實施教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入使得教學(xué)過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學(xué)的要求也是不盡相同的。

　　高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)類課程中，理論證明及計算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學(xué)生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)的教學(xué)效果相對更好。而數(shù)學(xué)類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統(tǒng)的教學(xué)往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態(tài)的三維圖像來加以展示，化難為易。

　　生物、生理和醫(yī)學(xué)類課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過程以動態(tài)的形式展示在學(xué)生面前，操作簡便，可重復(fù)多次演示，清楚明了。

　　計算機類課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學(xué)生。通過多媒體設(shè)備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)。

　　總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學(xué)的設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化教學(xué)效果。

　　3注重群體差異，進行差異教學(xué)，靈活互動

　　多媒體教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的群體差異，進行差異教學(xué)。不同的班級的學(xué)生，往往有著不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。理科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍較為嚴(yán)謹(jǐn)；文科學(xué)生在學(xué)習(xí)中更喜歡直觀形象化的內(nèi)容；工科學(xué)生在學(xué)習(xí)中側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)。針對這些差異，教師可以應(yīng)用不同的多媒體教學(xué)方案進行教學(xué)，滿足不同學(xué)生群體的需求。

　　多媒體教學(xué)是一種靈活的、多元的教學(xué)方法。實施多媒體教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)不斷探索、實踐和學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中發(fā)掘出科學(xué)有效的多媒體教學(xué)模式。同時，教學(xué)工作者可以將教學(xué)中累積的實踐經(jīng)驗整理出來和大家分享、交流和學(xué)習(xí)。

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