小學四年級上冊語文第五單元教案表格式

課 題

1、長城

計劃

課時

2課時

第 一 課 時 上課時間：11月 1日

課時目標

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、初步了解課文內容，看懂插圖的內容。

3、學習課文第1、2段，了解長城的結構特點。

教學重點

感知課文，掌握生字詞，了解長城的結構。

教學難點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。

教學過程

師 生 活 動

一、創設情景，激情導入：

二、初讀課文，整體感知。

三、學習課文，感悟特點。

四、小結學習，留下問題

1. 大屏幕展示八達嶺長城背景圖，同時播放《霍元甲》主題歌《萬里長城永不倒》。

2、同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

3、大屏幕長城背景圖上依次出示三句話，教師激情誦讀：

A、“只有一個偉大的民族，才能建造出這樣一座偉大的長城！”

B、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”

C、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”

同學們，不要以為這是三位普通游客的搪塞之語，你萬萬想不到這些發自肺腑的贊譽之詞，分別出自美國前總統尼克松、俄羅斯前總統葉利欽、以色列前總理拉賓（大屏幕依次出示三位人名）之口。聽了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你想說什么？最想問什么？

4、從學生的回答中提煉出研讀專題：長城“奇”在何處？即：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

１、帶著問題自由讀課文：

　　要求讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

２、讀后交流：

　　　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　　　說說課文主要寫了什么？

３、理清脈絡：

　　　課文按先分后總的順序介紹長城：

　　　第1自然段：寫遠看長城下降一條長龍。

第2自然段：寫近看長城高大堅固。

第3自然段：寫作者的聯想。

第4自然段：贊美長城。

以圖為主線組織學生閱讀課文第1、2自然段，研討長城之“奇”。　

1、指導學生觀察插圖，讓其感受畫面，圖文結合，了解長城的特點與構造。　　

2、讓學生回答下列問題：

　（1）看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文是怎么描寫的？　　 　（2）看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？

　（3）從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什么不同？兩幅圖各表現長城什么不同特點？

3、讀文與畫示意圖結合，感悟長城的高大堅固。

朗讀課文第1、2自然段，體會長城的氣勢雄偉、高大堅固的特點

質疑：

　　　　你在讀課文時，發現了什么問題？

（為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

第 二 課 時 上課時間：月 日

課時目標

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學重點

圖文結合，理解長城特點。

教學難點

展開想象，體會作者所表達的思想感情。

教學過程

師 生 活 動

一、復習導入。

二、重點賞析深入讀——品味長城

三、自由抒發激情讀——贊美長城

四、披文入情感悟讀——情牽長城

通過上節課的學習，誰來說說哪個詞語最能概括你眼中的長城的特點？

（板書：高大堅固 氣魄雄偉）　　　

1. 出示課文最后一個自然段：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

1. 誰來讀？
2. 聽他讀完這句話，你有什么想問？
3. 畫好句子后，認真地練讀幾遍，爭取讀出你對這些句子的感受和體會。
4. 匯報交流，指導朗讀：

哪些語句讓你感受到了長城的確是世界歷史上一個偉大的奇跡？

語段一：遠看長城，它向一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

1. 引導：體會到什么？
2. 看課件：蜿蜒曲折的長城圖片，長城像一條長龍，那長城與長龍之間有哪些地方相似？、
3. 當你體會到這些的時候，再讀這個句子是不是會有別樣的感覺呢？自己試一試！自由讀、指名讀、齊讀。
4. 小結，出示課文最后一個自然段：齊讀

語段二：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

1. 引導：感受到長城的高大堅固。——（課件出示長城側面圖）
2. 自由讀第二自然段
3. 讀了課文，也結合課前搜集到材料——誰能看著圖用課文中的語言向大家介紹長城的結構呢？理解“屯兵”。
4. 小結，回復讀最后一段

語段三：單看著數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

1. 引導：
2. 你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？
3. 請閉上眼睛，想象一下古代人民勞動的情景吧：
4. 練習朗讀
5. 出示句子：范讀——男同學讀——女同學讀

“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

誰能把“多少”換一個詞再讀一下句子？無數，數不盡，許多。。。。。

（6）小結，回復讀最后一段

1. 寫感受
2. 讀感受
3. 感情朗讀最后一句
4. 總結

板書設計

17、長城

（奇跡） 長

高大堅固

氣魄雄偉

教學反思

課 題

18 頤和園

計劃

課時

2課時

第 一 課 時 上課時間： 月 日

課時目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

教學重點

• 1. 認識生字詞
  2. 初讀課文，了解課文順序。

教學難點

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程

師 生 活 動

一、激情引趣，初歷景觀

二、按照要求讀書。

三、學習生字。

四、初讀課文，理清文章條理。

五、小結

1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?

談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現得非常優秀。

1. 給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。
2. 注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。
3. 有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；
4. 注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

1、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

2、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。

頤和園是個美麗的大花園，那么它到底有多大多美呢？我們下節課繼續學習。

第 二 課 時 上課時間：月 日

課時目標

1. 理解課文內容
2. 學習按順序游覽景物的寫作方法。

教學重點

運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

教學難點

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程

師 生 活 動

一、變換角色，自讀自悟

二、品讀精彩，領悟整合

三、回歸全文，抒說心聲

四、從讀學寫，自然拓展。

1、老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話為畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結合插圖，讀句品詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解(包括對重點詞句的意思的體會)，又可接受同伴提問(如，為什么讀這里，為什么這樣讀等)，以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

1、以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受?這時，你面對昆明湖，是什么心情?走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什么?

b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?

1、和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎?(包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞)

推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振

談話：同學們，表現自己的時候到啦!現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何?相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎?

1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖(或播放的課件)講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一點優美的音樂)

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。(如，誰還想誦讀得更精彩?)

談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文?那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧!可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

板書設計

　　10、頤和園
　　　　　　　　　　　 長廊：長、美、奇、
　（美麗的大花園）　　　　　佛香閣、排云殿
　　　　　　　　　　　　　　萬壽山
　　　　　　　　　　　　　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔
　　　　　　　　　　　 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。　

教學反思

課 題

19* 秦兵馬俑

計劃

課時

1課時

第 一 課 時 上課時間： 月 日

課時目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點。

教學難點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學過程

師 生 活 動

一、揭示課題、導入新課

二、看錄象，創設情景

三、學習生字詞

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

五、精讀秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點

六、總結

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。
　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

1. 仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2. 自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。
3. 說說兵馬俑給你的印象。
   
4. 讀帶有生字的詞語，正音。
5. 理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。
6. 指名試讀課文，讀準確，讀通順。
   
7. 默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
8. 集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
　6、有感情朗讀第二自然段。

學習第3段:
　　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
　　　2、學生自學。
　　　3、同桌交流。
　　　4、集體討論，交流。
　　　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。
　　　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
　　　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。
　　　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
　　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
　　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
　　　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……
　　　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
　　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

學習過渡段
　　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
　　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
　　　　（1）這句話包含了哪些內容？
　　　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
　　　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

指名讀第1段。
　　　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
　　　3、齊讀最后一段。
　　　　（1）這一段主要寫了什么？
　　　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
　　　
　　　　

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
　　

板書設計

19* 秦兵馬俑（舉世無雙 享譽世界）
　　　 （不僅）規模宏大　　　（而且）類型眾多個性鮮明
　　　　　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

教學反思

課 題

語文園地五

計劃

課時

4課時

口語交際 ：談談保護長城的建議 上課時間： 月 日

課時目標

1. 讓學生在自由交流的基礎上介紹保護文物的方法，提高口語交際能力。
2. 學寫導游詞，提高作文寫作能力。
3. 學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學重點

1. 完成口語交際。
2. 完成習作。

教學難點

動手搜集資料。

教學過程

師 生 活 動

一、談話導入。

二、欣賞圖片。

三、組織活動——“景點代言人發布會”。

一、激發興趣，引入課題

　　1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

　　2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

　　3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

　　二、具體談談保護長城

　　1．分小組商議保護長城的建議。

　　2．全班交流。

　　3．分析總結出一系列保護長城的措施。

　三、拓展

　1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

　2．交流了解，中國有多少世界遺產！

　3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

　4．怎樣來保護世界遺產？

　5．形成書面建議或倡議書。

習作：寫導游詞 上課時間：月 日

課時目標

1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2．學習寫導游詞。

教學重點

向學生介紹導游詞的寫作方法

教學難點

要清楚介紹出景物的特點或地形地貌的特點。

教學過程

師 生 活 動

一、寫作準備。

二、情景啟導。

三、寫作點撥。

四、佳作賞析

五、開心練筆

六、互動評改。

六、總結激勵。

審題

本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

創設情境，引發“習作”的需要

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

1. 師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?
2. 指名說一說自己確定的最有特色的內容。這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。

閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇長城導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。

老師指導學生寫精彩段落：親愛的游客們，你們知道宇航員從空中看地球時第一眼看到的是什么嗎？是蜿蜒盤旋在地球表面的一條長龍，它就是中華民族的象征——長城。（開頭直接點題）

長城不僅氣魄雄偉，而且高大堅固，。。。。。。（具體介紹長城氣魄雄偉，高大堅固）

看到著雄偉的建筑，大家可不要忘了，它建于公元前221年，。。。。。。（介紹長城，引發聯想，穿插孟姜女哭長城的傳說）

游客們，千里迢迢而來，為的就是一睹長城的雄姿，大家加把勁啊！不到長城非好漢呀！（結尾抒情）

1. 學生互相修改導游詞。
2. 師舉例修改某一篇導游詞。
3. 注意句式的運用，語句的通順，用上修辭手法，讓語言更生動有趣。

本次作文，同學們都各有所獲，知道了怎樣寫導游詞，及模擬當導游，學會了修改寫景點的文章，希望以后繼續努力。

日積月累、我的發現 、寬帶網 上課時間： 月 日

課時目標

學習“日積月累”，積累對聯知識，運用比較的方法將句子寫具體、形象。

教學重點

學習比照的表達方法

教學難點

動手搜集資料。

教學過程

師 生 活 動

一、我的發現：

二、日積月累

三、完成寬帶網

一、我的發現：

　　1．生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。

　　2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。

　　3．分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？

　　4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

　　5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

　　6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

　　7．找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

　　二、日積月累

　　1．生自讀對聯。

　　2．指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。

　　3．交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。

　　4．熟讀背誦。

三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）

1、明確實踐要求。

課外收集有關我國“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩句、對聯、也可以是故事、傳說，從中感覺這些“世界遺產”的魅力。

1. 搜集處理資料。
2. 搜集資料。用一星期的時間，通過各種途徑查找資料。
3. 小組匯報交流。

小組確定的主題是什么？（如圖片、詩歌、故事。。。。。。）

獲取哪些有關資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如：上網查找、書本、新聞、報刊中的相關資料。。。。。。）

（3）評選資料，處理材料。

板書設計

教學反思