小學四年級語文下冊第一單元表格教學設計

周次

日期

教 材 內 容

1

2．16-2.22

始業教育　復習檢查　　　　　　　　2

1、古詩詞三首 3

2、桂林山水 　　　 2

2

2.23-3．1

3、記金華的雙龍洞 2

4、七月的天山 1

語文園地一 　　　　　　　 4

3

3．2-3．8

5、中彩那天 2

6、萬年牢 　　　 1

7、尊嚴 2 （機動1）

4

3.9—3.15

8、將心比心 　　　　 1

語文園地二 　　　　4（機動1）

5

3．16—3.22

9、自然之道 　　　　 2

10、黃河是怎樣變化的 　　　　 1

11、蝙蝠和雷達 　　　　 2（機動1）

6

3.23—3.29

語文園地三 　　　　 4

12、大自然的啟示 　　　　　 2

7

3.30—4.5

13、夜鶯的歌聲 　　　　 2

14、小英雄雨來 　　　　 2

15、一個中國孩子的呼聲 　　　　 2

8

4.6—4.12

16、和我們一樣享受春天 　　　　 1

語文園地四 　　　　4（機動1）

9

4.13—4.19

17、觸摸春天 　　 2

18、永生的眼睛 　　 1

19、生命 生命 　　　　 2(機動1)

10

4.20—4.26

20、花的勇氣 　　 1

語文園地五 　　　　　 4(機動1)

11

4.27—5.3

21、鄉下人家 　　 2

22、牧場之國 　　 1

23、古詩詞三首 　　　　　 2(機動1)

12

5.4—5.10

24、麥哨 　　　 1

語文園地六 　　　　　4 （機動1）

25、兩個鐵球同時著地 　　　 2

13

5.11—5.17

26、全神貫注

　　1

27、魚游到了紙上 　 　 2

28、父親的菜園 　　 1

14

5.18—5.24

語文園地七 　　　 4

29、寓言兩則 　　　　2

30、文成公主進藏 　　　 1

15

5.25—5.31

31、普羅米修斯 　　　 2

32、漁夫的故事 　　1(機動2)

16

6.1—6.7

語文園地八 　　　　 4

復習 　　　 　 2

17

6.8—6.14

復習　　　　　　　　　　　　　　　　　7

18

6.15—6.21

復習7

19

6.22—6.28

復習

20

6.29—7.4

復習考試 　　　　6

學材分析

課文選編了三首古詩詞《獨坐敬亭山》、《望洞庭》和《憶江南》。目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化的積淀。

學情分析

學生對古詩詞有了一定的積累，通過自己的誦讀，能理解詩歌的大致意思，教師可以抓住重點詞語進行點撥，幫助學生正確理解詩意。

學習目標

三維目標

1、學會詩詞中出現的生字，并能結合注釋理解詞義。

2、能結合插圖用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這首古詩。

4、在誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

重點難點

在誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

導學策略

引疑,疏導,點撥

教師預設

學生活動

修改意見

一、激趣導入

1．唐朝是我國古詩創作最鼎盛的時期，在眾多的詩人中，有兩個最為有名，他們是誰？

這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。

二、自學古詩

1出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學。

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

三、有感情地朗讀全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

五、布置作業

熟背《獨坐敬亭山》。

2．讀題、解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

按要求自讀

檢查自學。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議

有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。

3．背誦全詩。

交流。

把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

完成作業：熟讀并背誦。

教

學

反

思

板書設計： 獨坐敬亭山

唐·李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

突出了詩人對敬亭山的喜愛

學習目標

三維目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

重點難點

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

導學策略

引疑,疏導,點撥

教師預設

學生活動

修改意見

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

3、出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！聽錄音。

二、精讀會意

2、檢查自學效果，正音

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

2、學生匯報收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。

看景物，說感受

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

品讀詩句，理解詩意

四、作業：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

教

學

反

思

板書設計： 望洞庭

唐·劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無光鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

教學心得體會：

學習目標

三維目標

1、初步知道古詩與詞的區別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養學生想象能力和形象思維能力。

重點難點

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

結合詞句展開想象，并能描述出來。

導學策略

引疑,疏導,點撥

教師預設

學生活動

修改意見

一、古詩導入：

二、 初步理解詞與詩的區別

2、誰能找到詩與詞的區別？

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

3、理解全首詞的意思。

五、總結升華

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。

說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。 詩的字數很整齊。

1、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問題。

讀全文，找發現

三、 自讀詞，提出疑問。

指名回答

理解：江南好 舊曾諳 紅勝火 憶江南

好：美好 舊曾：以前、過去 諳：熟悉 勝：勝過、強過 憶：想念、想起

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景 大自然）

教

學

反

思

板書設計： 憶江南—（詞牌名）

唐·白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

教學心得體會：

學材分析

課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。

學情分析

對文章的詞句含義的理解有一定的困難，需要用針對性的圖片幫助理解。

學習目標

三維目標

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

重點難點

了解桂林山水的特點想象其美景.

導學策略

質疑問難，主動求解;圍繞課題,初悟課文,扣重難點,總結質疑;產生疑惑,解決初疑,質疑釋難,拓寬思維;引疑,疏導,點撥

教師預設

學生活動

修改意見

一.整體感知

二.檢查預習、質疑問難

三、揭示課題、導入新課。

1、導入語：（復習舊課導入新課）

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

2、出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

3、圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節主要寫什么？

（4）討論分段

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

1. 指讀課文、正音、解詞
2. 通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
3. 小組交流預習后的初步感受。
4. 學生質疑問難。

2（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學生試說圖意。

5、完成作業。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習朗讀課文。

學習目標

三維目標

1、聯系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

2、學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養熱愛祖國山河的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

了解桂林山水的特點想象其美景.學習作者觀察和表達的方法.

導學策略

質疑問難，主動求解;扣重難點,總結質疑;產生疑惑,解決初疑,質疑釋難,拓寬思維;引疑,疏導,點撥

教師預設

學生活動

修改意見

一、學習新課

1．通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

2．學習課文第一段。

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

3．學習第二段

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。

（4）學習這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

（6）指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（8）啟發想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

4．學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發揮想象，比一比看誰畫的最好，找幾名同學到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句

⑧指導朗讀

（⑨啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

5．學習第四段

（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（三）總結擴展

1．根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2．總結全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學會表達。

（1）課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（3）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

指名說最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

邊讀邊思考：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

區分“觀賞”與“欣賞”的異同。（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（4）試背這一段，指名背誦。

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（分小組討論）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

學習這個排比句的寫法。

練習有感情朗讀

想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

自學：（1）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯系？

②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

4．綜合訓練、發展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學習排比句及分號的用法。

（4）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水

六、完成作業

教

學

反

思

板書設計： 桂林山水

甲天下

漓江的水｛靜、清、綠

教學心得體會：

學材分析

這是一篇游記。作者按游覽的先后順序描寫了雙龍洞的景色。語言樸素，真實可感。

學情分析

通過閱讀，學生能感受雙龍洞的自然景觀的美，學習課文的游覽順序，體會作者用詞的準確和樸實。

學習目標

三維目標

學習本課生字詞，朗讀課文，。通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

重點難點

理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

導學策略

自主學習 結合自畫旅游圖

教師預設

學生活動

修改意見

一、談話引入，導入課題，板書題目。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

1. 問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2. 檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

隨機板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

講讀課文一至三段。

六、學習一至三段。

隨機板書：一片明艷

4、指導感情朗讀。

有感情朗讀一至三段。

七、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，想想、說說課文大概寫了什么

再讀全文，理清作者的游覽路線

金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

邊讀邊想：

1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說

2這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？

3、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？

學習目標

三維目標

了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

重點難點

了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

導學策略

自主感悟 結合畫圖

教師預設

學生活動

修改意見

一、復習舊課，導入新課。

上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？

過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）

二、教學第四段。

這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

隨機板書：窄

矮

出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（板書：險）

5、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）

三、教學第五、六段。

過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

2指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

5、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？

小結：這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？

還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？

（結合板書各自練說）

看投影，理解“孔隙”

默讀第四段，邊讀邊想。

1. 作者用什么方法通過孔隙？這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？
2. 人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？
3. 坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，
4. 欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

1、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

3、觀看錄相，欣賞體內洞的很黑、很奇、很大。

4、仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？知道雙龍洞名的來歷

（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）

學習目標

三維目標

朗讀課文，總結全文。

重點難點

朗讀課文

導學策略

讀中理解、深化

教師預設

學生活動

修改意見

1. 有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

1. 指導給課文列提綱。

三、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

堂上檢查，背誦第五自然段。

四、總結全文：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。

有感情地朗讀全文，說說每一段講了什么？

試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？

先自由完成，然后小組交流，再匯報討論

質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

背誦第五自然段。

教

學

反

思

板書設計： 記金華雙龍洞

金華—羅店—路上—洞口—外洞—孔隙—內洞

教學心得體會：

學材分析

作者用抒情的筆調，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光。作者抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。

學情分析

學生對天山充滿了神奇，但對其中的景物描寫的詞句意思理解有一定的困難，需要反復誦讀。

學習目標

三維目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

重點難點

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

導學策略

自學 誦讀中理解

教師預設

學生活動

修改意見

1. 接揭題 指名讀課文前面的過度語。
2. 學生自學
3. 整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

四、引導讀通 結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。

1. 合作學習

你覺得　哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

七、激發興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

讀課文前面的過度語。

學生自學，帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

隨著教師指導：隨著導游線路觀看圖，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，讀好課文各個小節，說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。

進行合作學習：哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？

1. 班級交流 各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深理解

八、摘抄優美詞句 有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

學材分析

本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。

學情分析

先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見。

學習目標

三維目標

能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

重點難點

口語交際

導學策略

口語交際法

教師預設

學生活動

修改意見

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

1、讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

2、小組合作討論

1. 全班交流

4、制定好春游方案

教

學

反

思

教學心得體會：

學材分析

本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。

學情分析

在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

學習目標

三維目標

能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

重點難點

能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

導學策略

自主學習，創設情境

教師預設

學生活動

一、啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

二、實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

五、同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

學生自由說，最喜歡哪個地方，經常在那里做些什么？

實地觀察：給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。

說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，在相互交流中得到啟發。

四、學生完成習作

同桌互相交流，評改

教學反思

學材分析

“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。

學情分析

在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

學習目標

三維目標

1、感性認識排比句的特點及其表達作用。

2、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

3、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

重點難點

感性認識排比句的特點及其表達作用。

導學策略

反復誦讀法，積累法

教師預設

學生活動

修改意見

一、復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

二、我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

四、寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

1. 拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

5、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

自由復習“詞語盤點”。準備聽寫。

1、同桌分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？

2、摘抄

3、找一找：我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

1、自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句

2、比一比，看誰背的多，背的快

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、集體交流