《風箏》語文導學案

2024-08-10

《風箏》語文導學案

　　七年級上《風箏》導學案

　　課標要求：

　　一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

　　二、了解課文的作者及其主要代表作。

　　三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。

　　學習目標：

　　1．整體感知課文，理解課文結構、內容。（教學重點）

　　2．學習本文人物描寫的語言和方法。（教學重點）

　　3．了解本文豐富的意蘊及主旨。（教學難點）

　　【回顧預習】

　　1、掌握下列加點字的讀音：

　　蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 點綴( ) 訣( )別嫌( )惡

　　瑟( )縮苦心孤詣( ) 虐( )殺墮( )下去寬恕（）

　　2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）

　　伶仃—— 憔悴——

　　點綴—— 訣別——

　　嫌惡—— 纏繞——

　　瑟縮—— 虐殺——

　　恍然大悟—— 苦心孤詣——

　　3、《風箏》選自散文詩集，作者，原名，字，是我國現代偉大的無產階級家，家、家。他寫的第一部小說集，其中中國現代文學史上第一篇為話文小說是。

　　（借助課本、工具書、網絡或其他資料或你掌握的知識完成。教師通過第二課時課前聽寫進行檢測，未過關者課后補考過關。）

　　4、本文記敘順序是：本文主要內容是敘述了

　　（結合時間、人物、事件進行概括）

　　文章的線索是。

　　5、在文中給文章劃分段落，并歸納段落大意。

　　第4、第5題是課堂學習的關鍵。通過提問學生，師生討論，得出最終參考答案。

　　【問題探究】

　　1、讀過全文后，你對文中的兩個人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重點結合文中對人物的語言、神態、動作的描寫進行回答）

　　這一題是針對全文而言的，有一定的難度，因此這一題放在課文內容分析完后再來分析人物形象，這樣會容易一些。事實也是如此。有小組合作討論的價值。

　　2、體會全篇籠罩著一種怎樣的感情？在文中找出相關句子朗讀并體會作者的感情。

　　引導學生抓住開頭和結尾段落來理解，找關鍵句子和關鍵詞，表示情感的詞語來判斷作者的感情基調。在小組交流中，教師適當提示。

　　3、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”具體指什么？

　　這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯系起來理解它的具體所指。比較容易。

　　4、深入探究：

　　（1）作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到：“驚異和悲哀”，這是為什么？

　　（2）作者描寫北京的風箏與描寫故鄉的風箏，在詳略方面有什么不同？為什么要這樣寫？

　　（3）最后一段作者為什么要“躲到肅殺的嚴冬中”？他想逃避什么？

　　（4）關于本文主題你如何理解？

　　前三題都是局部細讀題，但又是理解全文主旨的關鍵，有一定難度。在前三題的理解基礎上再來思考第4題，想必會容易了。學生自主完成，小組內展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學一致得出最終答案，教師呈現參考答案。

　　【交流展示】一、組內交流展示自主學習的成果，派代表板書。

　　二、合作探究：各小組學習組長將組員羅列的問題進行歸類，并組織探討，實施同伴互助。組內無法解決的問題，則提到班級交流。

　　三、口頭說文，講故事：講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并談談你的感受。

　　【我的學習收獲】（內容、寫作）

　　【檢測延伸】

　　1、填空。

　　《風箏》選自魯迅先生的________集《________》。魯迅，原名________，偉大的________家、________家和________家。

　　第一題是檢測學生文學常識。關于魯迅的相關內容是一個重點。

　　2、判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　　①《風箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發了自己懺悔、自責的思想感情。( )

　　②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )

　　③“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。”這一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有預料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。（）

　　④文章一開始，對北京冬季放風箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )

　　此題是對文本內容的理解，也有對寫法的理解。當堂完成再講解。

　　課后反思：

　　魯迅的文章有些不好懂，文章的主題也飽受爭議。因此覺得這篇文章能簡單理解就簡單理解，不必上綱上線。把它當作一般習作來處理，還是很經典的范文。寫人寫事的表現手法，對比寫法，還有親情主題、知錯能改和勇于反省自己等的表達值得學習的。

　　《風箏》

　　【自主先學】

　　1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì) 點綴(zhuì)

　　訣(jué)別嫌(xián)惡瑟(sè)縮苦心孤詣(yì)

　　虐(nüè)殺墮(du)下去寬恕（shù） 2-3、略

　　4、時間順序課文記敘了二十年前“我”毀掉了弟弟的風箏，后來 “我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心里更加悲哀。

　　文章的線索是風箏

　　5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出對故鄉春天的描寫。

　　第二部分(3～10 段)，敘述故鄉“風箏事件”的經過。

　　第三部分(11、12 段)，由故鄉的春天再回到北京現實的冬天，照應開頭。

　　【問題探究】

　　1、二十前年的“我”：行為粗暴、傲然、惡劣，從第4段中“折斷”“擲”“踏”等動作可以看出。

　　二十年后的“我”：嚴于解剖自己、知錯就改，勇于自責反省的精神品質。從第5、6段中“我”的自責、懊悔和第7-11段中的“補過”及“補過”不能的沉重可以看出。

　　弟弟：瘦弱、天真、活潑的小兄弟形象。從第3段中的“多病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌體態。從“張著小嘴”“呆看著”“出神”“驚呼”“跳躍”等詞語生動地描寫出小兄弟的天真活潑。

　　2、悲哀相關句子：開頭寫“北京的冬季”“在我是一種驚異和悲哀”“四面都還是嚴冬的肅殺”。結尾寫“我的心只得沉重著”,“帶著無可把握的悲哀”“四面……正給我非常的寒威和冷氣”。這些抒發了“我”對因撕毀弟弟風箏和“我”欲要補過而不能這一事的無可把握感到悲哀；也表達了對冷酷現實的極端憎惡。

　　3、折毀弟弟的風箏。

　　深入探究

　　1、（從第一段找。）因為是冬季，地上還有積雪，但卻有人放風箏，所以驚異。又因為看見風箏想起少年時所做一件與風箏有關而令他抱憾的往事，所以悲哀。

　　2、描寫北京的風箏，旨在引起回憶，重點是記敘他在故鄉所做的一件與風箏有關的往事，所以寫故鄉的風箏便較詳細。

　　3、因為四周是冷冷酷的現實，作者想逃避這一現實，抒發了作者因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。

　　4、本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當時黑暗社會現實的象征。空中浮動的風箏既是故鄉春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結合，體現了含蓄而深沉的立意美。

　　【檢測延伸】

　　1略 2、①×②√③√④×

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