《中華少年》的導學案
學習目標：
1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、通過獨立思考和小組合作，理解課文內容，通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。
3.全力以赴，激情參與，明白作者通過一些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
預習任務：
學生自讀課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓。
1、我會讀。
翱翔 莽莽 水滸 女媧 大禹 縈繞 蹣跚學步
敖包 銘記 焊接 璀璨 蘆笙 嗩吶 競相開放
2、給下列加橫線的字選擇正確的讀音，并用“____”標出。
剛勁(jìn jìnɡ) 哈達(hā hǎ) 纖夫 (qiān qiàn)
露出 (lù lòu ) 滋養(zī cī) 雛鷹 (chú zhòu)
3、填字組詞
( )學語 ( )學步 ( )圓月 ( )昆侖
翱翔的( ) 純潔的( ) 璀璨的( ) 嶄新的( )
導學提綱：
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3、小組同學分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。
4、詩歌共有幾個小節?請把每小節的主要意思寫下來。
_________________________________________________________
__________________________________________________________
5、你能從詩句中感受到中華少年的愛國熱情嗎?摘抄幾句寫在下面。
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課堂檢測題：
1、給多音字組詞。
勁 jìn ( ) jìng( ) 哈 hā ( ) hǎ ( )
纖qiàn( ) xiān( ) 卷 juǎn( ) juàn( )
2、讀下面的詩句，體會詩句表達的感情
A 東方之美滋養著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。
這兩句的意思是 ___________________________ 。朗誦時應充滿 __ 之情。
B 黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
這兩句寫出了 ____________ 。朗誦時語調要 _________ 。
C 要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。
這四個排比句表達出了 __________ ，朗誦時語調要 ___________ 。
3、閱讀拓展。
祖國是什么?
有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。
白鴿從天邊飛回，從四面八方銜來了答案。
太陽回答：是迎風招展的五星紅旗!
松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城!
稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。
曉風回答：是邊防戰士挺拔的身影。
浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。
星星回答：是中秋佳節團圓的月餅!
青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。
大海回答：是吹拂大地溫暖的春風!
孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：
“祖國是開著花的希望!祖國是唱著歌的黎明!”
白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，
顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。
(1)本文綜合運用了那些修辭手法?
(2)結合上下文，分析下列各句加橫線的詞語能否去掉，并簡要說明理由。
A 孩子仰起花一般好看的笑臉。
B 從四面八方銜來了答案。
(3)白鴿要寫上藍天的“最美的答案”是什么?
(4)請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。
導學過程：
一、導入新課：
二、檢查預習：
讀懂詩句，把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
三、品讀課文，完成導學提綱
第1自然段：我們都是中華少年
引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想?
(2)把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么?
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段：共同的家園
大聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3.4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?
指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
啊!是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊!展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創
四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂
1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課堂檢測
五、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。
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