《趙氏孤兒》的導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會(huì)層次清晰、情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)形象的敘事特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 把握文中的文言實(shí)詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。
4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語(yǔ)言。
【時(shí)代背景】
《趙氏孤兒》的故事在《史記》中僅僅是寥寥數(shù)句。史官的職責(zé)是記錄真實(shí)的歷史，以供后人借鑒，并不能對(duì)人物做渲染和性格夸大。故事真正的發(fā)揚(yáng)光大是在元末，元代劇作家紀(jì)君祥創(chuàng)作了《趙氏孤兒》的雜劇劇本。他的《趙氏孤兒》演述了春秋晉靈公時(shí)趙盾與屠岸賈兩個(gè)家庭的矛盾斗爭(zhēng)。作品寫權(quán)奸屠岸賈將忠良趙盾滿門殺絕，并詐傳靈公之命害死附馬趙朔并囚禁公主。公主在被囚禁時(shí)生下了趙氏孤兒，然后圍繞孤兒命運(yùn)展開(kāi)一系列的斗爭(zhēng)。通過(guò)屠岸賈的“搜孤”與程嬰、韓厥、公孫杵臼等的“救孤”，既揭露了屠岸賈的兇殘，又突出了程嬰等人的義烈，構(gòu)成了一部表現(xiàn)忠臣義士和權(quán)奸斗爭(zhēng)的壯烈悲劇。在此基礎(chǔ)上，明傳奇作家徐元久創(chuàng)作了劇本《八義記》，清代被改為梆子劇目《八義圖》。
一、通讀課文，參閱注釋翻譯全文
二、積累文言知識(shí)：
1. 通假字：
（1）夢(mèng)見(jiàn)叔帶要而哭（ ）
（2）韓厥告趙朔趣亡（ ）
（3）而朔婦免身（ ）
（4）衣以文葆（ ）
（5）國(guó)人哀之，故見(jiàn)龜策（ ）2. 一詞多義
（1）而
夢(mèng)見(jiàn)叔帶持要而哭（ ）
盾卜之，兆絕而后好（ ）
及至于景公，而賈為司寇（ ）
是非先君之意而今妄誅（ ）
臣有大事而君不聞（ ）
若幸而男（ ）
（2）之
非君之身，乃君之子（ ）
召而匿之宮中（ ）
微君之疾，群臣固且請(qǐng)立趙后（ ）
（3）乃
非君之身，乃君之子（ ）
乃治靈公之賊，以致趙盾（ ）
然趙氏真孤乃反在（ ）
（4）于
屠岸賈者，始有寵于靈公（ ）
及至于景公（ ）
（5）以
乃治靈公之賊，以致趙盾（ ）
以臣弒君（ ）子孫在朝，何以懲罪？（ ）
韓厥具以實(shí)告（ ）景公因韓厥之眾以脅諸將而見(jiàn)趙孤（ ）
（6）于
然亦君之咎（ ）
非然，孰敢作難（ ）
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
（1）請(qǐng)
請(qǐng)誅之（ ）
賈不請(qǐng)而擅與諸將攻趙氏于下宮（ ）
吾為其易者，請(qǐng)先死（ ）
（2）其
今諸君將誅其后（ ）
吾為其易者，請(qǐng)先死（ ）
其趙氏乎（ ）
（3）必
子必不絕趙祀，朔死不恨（ ）
今一索不得，后必且復(fù)索之（ ）
（4）若
若幸而男，吾奉之（ ）
即不滅，若無(wú)聲（ ）
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會(huì)層次清晰、情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)形象的敘事特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 把握文中的文言實(shí)詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。 2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。 4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語(yǔ)言。
（1）出
韓厥許諾，稱疾不出（動(dòng)詞，出門）
程嬰出（動(dòng)詞，告發(fā)）
【課前預(yù)習(xí)】
（2）與出
立孤與死孰難（介詞，跟）
誰(shuí)能與我千金（動(dòng)詞，給）
遂殺杵臼與孤兒（連詞，和）
（3）及出
及索，兒竟無(wú)聲（介詞，到）
及周天子，皆有明德（動(dòng)詞，到）
（4）為出
子強(qiáng)為其難者（動(dòng)詞，做）
為之祭邑（介詞，給）
及趙武冠，為成人（動(dòng)詞，成為）
（5）固及出
微君之疾，群臣固且請(qǐng)立趙后（副詞，本來(lái)）
趙武帝泣頓首，固請(qǐng)?jiān)唬ㄐ稳菰~，堅(jiān)決）
（6）故及出
吾先君以為無(wú)罪，故不誅（連詞，所以）
復(fù)故位（形容詞，舊的，原來(lái)的）
（7）且及出
拊手且歌（并列關(guān)系連詞，并且）
后必且復(fù)索之（副詞，將要）
一、積累文言知識(shí)
1. 古今異義
至于成公，世有立功（古義： 今義： ）。
2. 詞類活用
（1）名詞用作動(dòng)詞
衣以文葆（ ） 若幸而男，吾奉之（ ）
我將下報(bào)趙宣孟與公孫杵臼（到地下）
（2）形容詞用作動(dòng)詞
兆絕而后好（顯示吉利）
（3）使動(dòng)用法
嬰不肖，不能立趙孤（ ） 請(qǐng)活之，獨(dú)殺杵臼可了（ ）
武愿苦筋骨以報(bào)子至死（ ）
（4）為動(dòng)用法
盾卜之，兆絕而后好（ ） 國(guó)人哀之，故見(jiàn)龜策（ ）
趙史援占之（ ）
3. 特殊句式
（1）
①趙朔妻，成公姊 ②臣有大事而君不聞，是無(wú)君也
（2） ：始有寵于靈公
（3） ：①夫人置兒绔中 ②匿山中 ③縱不能立
④程嬰卒與俱匿山中 ⑤召而匿之宮中
（4）倒裝句
賈不請(qǐng)而擅與諸將攻趙氏于下宮 屠岸賈聞之，索于宮中
② ：小人哉程嬰
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 文中寫到了幾個(gè)人物？有什么性格特點(diǎn)？
2. 你如何看待程嬰在功成后的自殺？
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
《趙氏孤兒》導(dǎo)學(xué)案
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會(huì)層次清晰、情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)形象的敘事特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 把握文中的文言實(shí)詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。
4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語(yǔ)言。
一、誦讀文本·整體感知
文題解讀
春秋時(shí)期，趙盾為晉國(guó)重臣，晉靈公昏庸殘暴，趙盾屢諫不聽(tīng)，遭迫害出奔。未出國(guó)境，趙氏族人趙穿殺死靈公。趙盾復(fù)回國(guó)都，立靈公叔父為晉成公。晉國(guó)另一大臣屠岸賈與趙氏有矛盾，到成公兒子景公時(shí)，屠岸賈借口趙氏殺死靈公一事，脅迫諸將族滅趙氏。
感受人物形象
程嬰忍辱負(fù)重，公孫杵臼慷慨犧牲，兩人都具有勇敢無(wú)畏、義字當(dāng)先的俠士風(fēng)格。為了保住趙家的一絲血脈，撫養(yǎng)“趙氏孤兒”成人，程嬰忍辱負(fù)重，茍且偷生。為了擺脫屠岸賈的瘋狂搜捕，兩人悲情上演了一出金蟬脫殼之計(jì)，為了逼真形象，公孫杵臼大罵程嬰忘恩負(fù)義，慷慨赴死。而程嬰?yún)s背負(fù)“小人”的罵名，忍辱將“趙氏孤兒”撫養(yǎng)成人。趙武最終繼承父位，長(zhǎng)大成人之后，程嬰本可享盡富貴，可是他卻功成而求死，為的是信守諾言，說(shuō)：“昔下宮之難，皆能死。我非不能死，我思立趙氏之后。今趙武既立，為成人，復(fù)故位，我將下報(bào)趙宣孟與公孫杵臼”。“彼以我為能成事，故先我死。今我不報(bào)，是以我事為不成。”這種大義之舉真可謂驚天地，泣鬼神。
屠岸賈奸邪殘暴。他已“莫須有”的罪名殺害趙氏全家，為斬草除根，竟冒天下之大不韙，搜查皇宮，一個(gè)獨(dú)斷專行，目無(wú)國(guó)君、法紀(jì)的邪惡權(quán)臣形象躍然紙上。
二、問(wèn)題探究·重點(diǎn)解讀
試簡(jiǎn)要分析“趙氏孤兒”這一故事中的人物形象。
三、精讀文本·品析賞鑒
將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法是《史記》慣用的手法，請(qǐng)結(jié)合文章仔細(xì)品味分析。
四、聯(lián)系實(shí)際·拓展延伸·探究閱讀
請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)公孫杵臼、程嬰身上所體現(xiàn)出來(lái)的“義”的精神。
【課堂小結(jié)】
【布置作業(yè)】
【學(xué)習(xí)反思】
第四課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和文言句式。
2. 培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，鑒賞本文將人物置于矛盾沖突中來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
3. 體會(huì)層次清晰、情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)形象的敘事特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 把握文中的文言實(shí)詞的含義：誅、兆、咎、賊、致、族、出、矯。
2. 把握文言虛詞在文中的意義和用法：于、而、乃、以、且、為、若、與。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞本文將人物置于矛盾沖突來(lái)突現(xiàn)人物品格和精神的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
1. 反復(fù)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。 2. 結(jié)合注釋初步翻譯。
3. 概括段意揭示中心。 4. 了解傳主經(jīng)歷性格。
5. 表達(dá)方式把握語(yǔ)言。
一、整體感知
1. 明代何孟春說(shuō)：“嬰之自殺，為死者有知也。死者誠(chéng)有知，趙武后來(lái)之事宜無(wú)不知，而俟我報(bào)乎？如其無(wú)知，而我何報(bào)乎！蓋趙武之事。嬰、杵公之，今日事成，嬰不獨(dú)生耳，知否非所計(jì)也。嗟夫，死生亦大矣，古人不肯欠人一死，其心之不茍安一日之生如此。”談?wù)勀銓?duì)程嬰之死的看法。
2. 趙氏孤兒的故事體現(xiàn)了怎樣的人文精神？
3. 元雜劇作家紀(jì)君祥根據(jù)《史記·趙世家》以及劉向的《新序》《說(shuō)苑》所記載的歷史故事改編的戲曲《趙氏孤兒》是中國(guó)最早流傳到歐洲的戲曲作品，德國(guó)作家歌德、法國(guó)文豪伏爾泰都對(duì)此進(jìn)行過(guò)改編。為什么它具有如此旺盛的生命力？
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音。
拊（ ）手 占卜（ ） 弒（ ）君
趙祀（ ） 若號(hào)（ ） 強(qiáng)（ ）為
不肖（ ） 中衍（ ）（ ） 大戊（ ）
冠（ ）禮 齊衰（ ）（ ）
2. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）然亦君之咎
（2）治靈公之賊
（3）以致趙盾
（4）妄誅謂之亂
（5）告趙朔趣亡
（6）子必不絕趙祀
（7）朔死不恨
（8）胡不死
（9）即女也
（10）趙氏孤兒良已死
（11）衣以文葆
（12）大業(yè)之后不遂者為祟
（13）其趙氏乎
（14）唯君圖之
（15）矯以君命
（16）微君之疾
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