《背書是寫作的基本功》導學案設計

2024-10-01

《背書是寫作的基本功》導學案設計

　　學習目標：

　　1、理解文章的內容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

　　2、仔細揣摩關鍵詞句的內涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

　　3、認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義。

　　學習重點：

　　認識“背書”在寫作中獨有的地位和積極意義，喚起學生的背書意識。

　　學習難點：

　　分辨各種論證方法在文中的綜合運用。

　　課時安排：一課時

　　一、預習導航

　　議論文的文體知識

　　這篇文章的體裁是議論文，它以議論為主要表達方式，三要素是：論點、論據、論證。

　　論點：是作者對所論述問題的見解和主張。（出現在文章標題、開頭、篇末、論述過程中或需自行概括）

　　論據：是證明論點的材料。（包括事實和道理兩種——事實論據、道理論據）

　　論證：是運用論據來證明論點的過程和方法。（主要有舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證）

　　1、學生預習課文,自己掃除文字障礙.

　　2、查閱有關資料,了解課文作者

　　3、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案

　　二、課堂流程：

　　1.課文導入：（可以從名文名篇流傳的原因引出課文，板書課題）

　　2.檢查預習

　　①作者、寫作背景簡介

　　②、給下列劃線的字注音標調

　　失之東隅參差披拂葛藤反芻煙渚搪塞

　　③解釋下列詞語

　　失之東隅，收之桑榆

　　融會貫通

　　搪塞

　　青出于藍而勝于藍

　　反芻

　　④、找出下列詞語中表現“飛”的意思的字。

　　(I)燕剪春風： (2)鷹擊長空：

　　(3)雁橫煙渚： (4)鶯穿柳浪：

　　三、梳理思路

　　1、找一找本文的論點是什么？

　　（提示：第一：找標志詞，我們在表達個人看法、見解時，往往用“認為”、“覺得”“是”這類詞，找一找有沒有這樣的詞；第二：中心論點應該是全文內容的提煉，是完整的、精練的。）

　　2、找清中心句，理清文章思路。

　　（提示：介紹找中心句的方法：一般來說，每一段都是由幾句話組成的。在這幾句話中，能概括全段內容的句子就是中心句，它大多出現在段首，有時出現在段中，有時出現在段尾，有時需要自己概括。其它的句子都是支撐句，起補充、說明、的作用。）

　　第二段的中心句：

　　第三段的中心句：

　　第四段的中心句：

　　第五段的中心句：

　　3、作者提出論點后，從哪幾個方面論述了背書的好處？

　　小結：本文開門見山提出中心論點，然后從四個方面補充說明了中心論點。

　　四、合作探究

　　1、第②段中指出語文學習可分三步，請用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個字。

　　記住幾千個漢字；記住許多精詞妙句；記住許多體式結構

　　2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會看”，在文中分別具體比喻的是什么?

　　3、本文分別運用了舉例論證、對比論證和比喻論證，請各找出一例來，并加以分析其作用。

　　4、文中有許多精詞妙句，歸納下來和同學們交流

　　5、聯系實際，談談你對“背書與理解”或者“背書與創新”的看法。50字左右。

　　6、小結

　　五、拓展延伸

　　憶讀書

　　一談到讀書，我的話就多了！

　　我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

　　那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。

　　談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

　　這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

　　因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

　　到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

　　因此，某年的六一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。

　　1．“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

　　答

　　2．第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？

　　答

　　3．解釋加點詞語在句子中的表達作用。

　　（1）我只好帶著對故事下文的無限懸念…….

　　答：

　　（2）我決定咬了牙……

　　答：_________________________________

　　4．“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

　　答：________________________________

　　5．根據文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？（6分）i

　　答：_________________________________

　　6．從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發？你對語文學習有什么新的認識？

　　答：_________________________________

　　參考答案：

　　1、落筆點題，統領全文，突出愛讀書的感情基調。

　　2、突出表現對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。

　　3、①表達出渴望和眷念之情。②形象地表現了決心之大。

　　4、讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。

　　5、喜歡的作品：《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《滿江紅》、《聲聲慢》、《茶花女逸事》、《紅樓夢》；不喜歡的作用：國文教科書、《蕩寇志》、《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。

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