初一語文天上的街市教學設計
【編者按】教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯想、豐富的想像。
3、賞析語歌的語言。
【重點難點】
1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
2、練習運用聯想和想象。
3、領悟詩歌表達的中心。
【課型方法】
新授課。
啟發式、討論式。
【電教手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩
1、先出示聯想、想象的定義。(透影)
聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
2、研討與賞析：
⑴ 詩人由遠遠的街燈聯想到什么?
⑵ 詩人看到明星景象時產生了那些想像?
⑶ 詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)
明確：
⑴ 詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)
⑵ 想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河 牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
⑶ 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)
如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目
1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。
⑴ 雪花 茶
⑵ 鋼筆 月亮
⑶ 夏夜 鮮花
示例：木頭 足球
木頭──樹林──田野──足球場──足球
2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________
3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。
海豹 高原 啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業
背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈(明星)──街市──物品──人──生活
聯想
想象 街市(美麗的) 物品(珍奇的)天河(淺淺的)
牛郎織女 來往 閑游
表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
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