《泊船瓜洲》精品教學設計
●教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
●教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
●教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。
（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩人。
學生交流有關王安石的資料，教師相機引導學生背背積累的王安石的詩，
并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。
（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）
二、抓字眼，明詩意。
1、初讀，讀準字音。
教師提示學生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）解決前三個讀音——理解第一句。
借助簡筆畫理解。
（2）解決第四個讀音——理解第二句。
引導學生聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
（3）學生連起來說說詩意。
3、品讀，深化理解。
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩情。
1、師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。
2、引導學生將想象與現(xiàn)實作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“綠”字
1、王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）
把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結：是啊！一個“綠”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
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