我們的知識是有限的教學設計的文章

2020-12-17

我們的知識是有限的教學設計的文章

　　教學目標

　　1、認知目標：運用學過的閱讀方法，培養獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。

　　2、情感目標：掌握用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。

　　3、技能目標：把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法。

　　教學重難點

　　1、激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　2、用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　3、運用典型事例說明事理的寫法。

　　4、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　同學們還記得伽利略嗎？如果現在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　二、預習匯報：

　　①查工具書，積累生字詞。

　　②收集伽利略的資料，在班上交流。

　�、弁ㄟ^對課文的閱讀，了解文章的主要內容，能理清文章的思路。

　　三、達成目標：

　　在達成目標過程中體現通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　�。�1）自我感悟的通讀，整體感知：

　　1）談談自己讀書的收獲和體會。

　　2）理清課文脈絡。

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學生自由發言后，教師對學生的積極發言作出肯定性評價。并概括各段大意：

　　第一段：寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　�。�2）質疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題：

　　1）這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　　2）經驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經驗嗎？

　　3）文中寫到的發聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現象？

　　4）對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　　5）作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。

　　6）討論課文層層設疑的結構特點。

　　（教學設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　�。�3）語言學習的品讀：

　　1）從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。

　　2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）

　　3）合作研究練習二、三。

　　（4）情感體驗的評讀：

　　1）談談學習本文之后的體會。

　　2）提出學習疑問。

　　四、拓展：

　　讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　　（《中國青年報》2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發現他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網，一舉一動都可能受到外國情報機構的監視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？

　　五、作業：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

　　《我們的知識是有限的》教案9

　　教學目標

　　1、技能目標：學習文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、認知目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、情感木：體會本文的中心思想。

　　教學重難點

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關聲學的知識。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1、給下列字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2、解釋下列詞語。

　　夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

　　優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介。

　　伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

　　學生小組討論、交流。

　　明確：

　　自己無知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段，以'從前有一個人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動

　　思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？

　　學生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進行探求。

　　接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

　　'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

　　五、遷移訓練

　　思考：結合生活實際，談談你對'我們的知識是有限的'的理解。

　　學生小組討論、交流。

　　六、小結

　　本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、積累有關“知識”的名言警句。

　　《我們的知識是有限的》教案7

　　《我們的知識是有限的》教學設計

　　教學目標

　　1、認知目標：學習文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、情感目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、技能目標：學會運用典型事例來證明自己的觀點。

　　教學重難點

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關聲學的知識。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、需掌握的字的讀音

　　穎慧（yǐng）臆斷（yì）迥然不同（jiǒng）驚詫（cháà）牛犢（dú）一幢（zhuàng）

　　匣子（xi�。@愕（è）門樞（shū）毋寧（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

　　折斷（zhé）窒息（zhì）篤信（dǔ）

　　二、解釋詞語

　　夸夸其談：說話或寫教學設計>文章浮夸，不切實際。

　　優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：形容人很少到達的地方。跡。足跡。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠。

　　三、文本整體把握

　　1、概述各自然段的大意。

　　第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段，以“從前有一個人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　2、思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？

　　明確：作者在此依次寫出了各種聲音。如：鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等，說明還有許多種人所不知的難以想象的方法。

　　四、文本局部探究

　　1、初讀課文，整體感知，為什么說“我們的知識是有限的”？

　　課文中以人類對聲音和樂音成因的認識逐步深化發展而愈感困惑的事實為據，說明我們的知識是有限的。

　　2、文中列舉了許多發聲的方法，現實生活中你還知道哪些發聲方法?

　　小鳥借助呼吸之氣，振動聲帶發音；笛子是靠吹竹管，同時手指在上面按動，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它發出聲音。

　　五、深化提升

　　本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發聲原理?

　　鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　六、布置作業

　　1、十幾年的生活經歷中，你是否也有文中“這個人”的感受，請結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

　　2、積累有關“知識”的名人名言。

　　《我們的知識是有限的》閱讀練習及答案

　　閱讀《我們的知識是有限的》（伽利略）選段，回答7～10題。（共13分）

　　①基于長期的經驗，我似乎發現，人們在認識事物時處于這種境地：知識愈淺薄的`人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優柔寡斷。

　�、凇僧斔髞碛^察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發出斷斷續續的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇心越發強烈了，毋寧說他在如何產生聲音的學問方面變得茫昧了，因為他的全部閱歷俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會飛，但它卻用翅膀而非氣息發出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時，他又知悉了各式各樣的風琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時他以為無所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬振動軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發自軟骨的振動，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發自軟骨。從此，他感到自己的知識太貧乏了，問他聲音是如何產生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。

　�、畚疫€可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經驗尚未向我們啟示之時，都是我們無法設想的。故此，倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點，因為我懂得它會以某種不同于我們任何臆度的方法形成。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應當予以諒解了。

　　7．選文選自《智慧的靈光》，用一句話概括選文所表達的最重要的智慧經驗。（3分）

　　8．聯系上下文，用自己的話把第②段中劃線句的意思說得更直白些。（2分）

　　9．作為一個著名的天文學家，他為何說“倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到某種寬宥的”？從中可以看出他是個怎樣的人？（4分）

　　10．選文是一篇事理說明文，試結合具體內容探究選文在說明事理上的兩個主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。（共3分。意對即可）

　　8．他越研究越覺得自己在如何產生聲音的學問方面存在嚴重不足甚至無知。（共2分。意對即可）

　　9．（1）一方面說明他對彗星的成因雖然進行了大量的研究但沒有什么進展的現實，另一方面也正是突出了本文說明的中心，即我們的知識是有限的。（2）從中可以看出他是一個坦然謙遜、求真自信的人。（共4分。兩部分各2分，意對即可）

　　10. 提示：可圍繞用例典型、說明形象、一波三折、巧用類比等方面展開，能結合具體內容進行說明分析。（共4分。特色與分析各2分，意對即可）

　　《我們的知識是有限的》教學反思（2篇）

　　教學后記：

　　我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

　　我用多媒體試上了兩課，發覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現代化操作技術不太熟練有關系，更重要的是我發現本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環節”。當我們語文教師鉆研了那么多專業理論、經過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學的“原生態”，一切真正從學生實際出發，真正把帶領學生學語文當作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領悟到了語文教學的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應當做到“簡”、“真”、“趣”。

　　一、就“簡”，

　　“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

　　1、教學目標科學、簡單。本課目標就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學生實際的。

　　2、教學思路自然、清晰。本文的教學流程符合人們認識事物的規律，由整體到局部，再到整體，學生的思維也由淺入深，由課內轉向課外，而且有利于提醒學生具體可行的學習方法。

　　3、教學環節緊密、連貫。開頭由談論作者引入課題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環節少而精，環節之間的過渡語非常簡潔自然，學生學得輕松、學得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

　　二、歸“真”

　　“真”就是真正以學生為主體，實實在在地對學生進行語文能力的訓練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

　　1、以“讀”為本。閱讀教學就是要讓學生學會讀書、體會讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對語言文字的感悟和理解，丟開了對詞語、對句子、對段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統的“以讀為主，以講為輔”的教學方法，

　　本課從一開始就讓學生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學習重點段落時更是注重了對學生朗讀能力的檢查和指導�，F在有些老師根本不進行朗讀指導，甚至認為“朗讀會浪費課堂時間，完成不了教學任務”，所以現在許多學生的實際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費口舌”，不抓學生的朗讀能力，卻去抓一些看似深奧重要的“考點”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

　　2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現人物感情變化的重要詞語。這些訓練看起來簡單，而實際上都是最基礎的最硬實的語文能力。

　　3、緊扣“主旨”。本文的教學目標定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學生分析了內容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學萬學，學做真人”，只有真正領悟到了內心，他才能成為一個真人。

　　三、顯“趣”。

　　語文課是應當有讀書聲音的，也是應當充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

　　1、精心設計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學習內容。這是教者勤奮和靈感的產兒。

　　2、教學手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調動了學生的積極性。記得一位同學評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現了。

　　3、設計有創意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學生和老師發揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學的身心，拓展了大家的思維，培養了創新的精神，至此，老師和學生都真正享受到了學習知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達到了高潮。

　　教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學生有最大的收獲。

　　第二篇：

　　我們的知識是有限的

　　一、新課導入

　　在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。

　　二、展示學習目標

　　1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。

　　2．培養謙虛好學的品質。

　　三、作者簡介

　　在介紹作者的環節當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。

　　四、課前預習

　　包括生字詞的注音，成語解釋

　　啁啾( ) 喈喈( )

　　翌( ) 日彗 ( )星

　　寬宥( ) 彌 ( )補

　　臆 ( )度窒 ( )息

　　夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

　　優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　天資穎慧：形容人生性聰明。

　　人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.

　　饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。

　　聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　　信步而入：隨意走進。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。

　　興致勃勃：興趣較濃。

　　無所不曉：沒有不知道的事。

　　五、整體感知

　　引導學生理清各段段意，讓學生了解各段落的主要內容。在這個環節當中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學生找出這兩種方式的各自重要內容，從而得出兩條線索，并加以復述。通過這一環節，加深對課文內容的掌握和理解，最終總結出八種聲音和音色的發音原理和反應。

　　在分析第二段的樂音中讓學生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學生加深對這些說明方法的把握。

　　六、課外延伸

　　讓學生聯系實際生活，找出其他發音現象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學生對此反應強烈，引起共鳴，這是一個很好的現象。在最后進行一個啟發式的總結，反饋交流，學生暢所欲言，談談學習收獲，學習伽利略等科學家那種嚴謹務實的精神，培養學生高尚的情操，并以此作為寄語。

　　七、作業布置

　　1.課后探究練習

　　2.《快樂學練考》和《課堂作業》的練習題。

　　《我們的知識是有限的》教案教學設計6

　　一、新課導入

　　在正式進入新課的學習之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。

　　二、展示學習目標

　　1．學會運用典型事例來說明自己的觀點。

　　2．培養謙虛好學的品質。

　　三、作者簡介

　　在介紹作者的環節當中，播放與伽利略有關的一個視頻短片，讓學生加深對作者的了解。

　　四、課前預習

　　啁啾( ) 喈喈( )

　　翌( ) 日彗 ( )星

　　寬宥( ) 彌 ( )補

　　臆 ( )度窒 ( )息

　　夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

　　優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　天資穎慧：形容人生性聰明。

　　人跡罕至：形容人很少到達的地方.跡:足跡.

　　饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。

　　聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　　信步而入：隨意走進。

　　迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠。

　　興致勃勃：興趣較濃。

　　無所不曉：沒有不知道的事。

　　五、整體感知

　　六、課外延伸

　　七、作業布置

　　1.課后探究練習

　　2.《快樂學練考》和《課堂作業》的練習題。

　　《我們的知識是有限的》表格式導學案3

　　鹽阜中學初二年級語文學科導學案

　　執筆人審核人 2011年4月日

　　課題

　　我們的知識是有限的

　　課型

　　新授課

　　課時

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1．掌握文中生動有趣的自然科學知識，弄清故事層次間的過渡及其由淺入深的邏輯推理過程。

　　2．體會說明文語言的準確性、滅亡性，學習運用典型事例生動說明事物的方法

　　3．理解文章的主題，領會文中潛在的思想：探索不應該有終止之時，培養自我不斷探索的精神。

　　課

　　前

　　預

　　習

　　學

　　法

　　指

　　導

　　1．通過多種途徑了解伽利略的生平和科學貢獻。

　　2．學習摹狀貌的說明方法，注意以探討說明特征為主，進行摹狀貌片斷仿寫練習。

　　3．抓信訪典型事例，通過對典型事例的分析，感受作者的觀點的正確；在分析中抓住人物自我感覺與客觀實際的矛盾，理解“我們的知識有有限的”這一主題。

　　相

　　關

　　鏈

　　接

　　【說明方法介紹】

　　【打比方】打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

　　【摹狀貌】就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說

　　明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

　　從本質上來區分，打比方是修辭本質上是比喻，強調相似點，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的說明趨勢，狀態具有什么特征，無本體與喻體。

　　【作者簡介】伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比薩，意大利的數學家、物理學家和天文學家，他成功地改變了科學的進程，使物理學在許多方面都取得了很大進展，他支持用實驗來檢驗科學理論，用數學的辦法來驗證成果的觀點，他是第一個用望遠鏡來觀測夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發現，在與傳統思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學進步鋪平了道路，他的主要著作有《對話》和《論述》。

　　知

　　識

　　預

　　習

　　1．給下列加點的字注音。

　　穎慧（yǐng）臆斷（yì）宛然（wǎn）迥然不同（jiǒng）

　　驚詫（chà）牛犢(dú)驚愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì）一幢(zhuàng)

　　匣子(xiā)門樞(shū)毋寧(wú)蟋蟀(xīshuài)折斷(zhé)

　　篤信(dǔ)啁啾(zhōujiū)寬宥(yu)彌補(mí)厚薄（báo）

　　2．解釋下列詞語。

　�。�1）夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。（2）優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　�。�3）饒有興味：形容人的興致很高。饒：豐富。（4）聊以自娛：姑且用來自我娛樂。

　�。�5）信步而入：隨意走進。

　　（6）人跡罕至：人的足跡很少到的地方。

　�。�7）天資穎慧：形容人生性聰明。迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠。（8）興致勃勃：興趣較濃。（9）無所不曉：沒有不知道的事。

　　3．下列文字括號中依次填入詞語正確的一項是（D）他喂養了許多鳥雀，（）地欣賞其啁啾，聊以自娛。他極為驚異地發現，那些鳥兒運用（），借助（），能（）地叫出各種聲音，皆好聽極了。A．饒有情趣巧妙之技呼吸之氣隨心所欲B．隨心所欲呼吸之氣巧妙之技饒有興趣C．饒有興味呼吸之氣巧妙之技隨心所欲D．饒有興味巧妙之技呼吸之氣隨心所欲

　　4．為下列句子依次填入關聯詞語，正確的一項是（C）（）說他的好奇心越發強烈了，（）說他在如何產生聲音的學問方面變得茫昧了，（）他的全部閱歷俱不足以使他理解或相信：蟋蟀（）不會飛，（）卻能用振翅而非氣息發出那般和諧而響亮的聲音。A．與其因為毋寧不但而且B．與其毋寧但是因為所以C．與其毋寧因為盡管但D．與其毋寧可是盡管但

　　5．本文作者，出生于意大利西北部比薩，意大利的、和，他的著作有

　　和。（伽利略（1564～1642）數學家、物理學家、天文學家《對話》和《論述》）

　　寫出關于知識的名言兩句（2分）

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。——陸游

　　舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　課

　　堂

　　探

　　究

　　一．創設情境，導入新課

　　一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。

　　二．質疑問難，合作探究

　　1．自讀課文，用心體會找出文章中介紹的自然界中的幾種產生聲音和樂音的方法。

　　明確：有九種方法，分別為：

　　鳥啼、吹笛、提琴、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯、昆蟲振翅（黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，）鐵簧片（風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片）蟬鳴

　　2．找出文中介紹各種發聲原理的句子。（課前收集善于蟬的發聲原理知識和慧性的形成資料。）

　　明確：句子略。

　　蟬的發聲原理，蟬的腹部兩側各有一片彈性絞強的薄膜，叫做“聲鼓”，外面覆蓋一塊蓋片。里面有鼓腹和完美的擴音系統，由兩片褶膜，一個音響板和一個通風管組成。蟬在高歌時，不是用錘敲鼓，而是用肌肉徐徐顫動，拉扯動鼓動膜振動空氣，發出的顫音在褶膜里擴大，然后它從音響板上反彈回來，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚開來了。

　　3．行文中作者并未讓“笛”或“軟笛”從人物的嘴里說出，而是描繪“笛”或“軟笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發出了那種響聲……“作者為什么這樣來寫？有何作用文中還有沒有類似的寫法？

　　明確：（1）這樣寫，突出了這個人對笛的無知，表明了他的全神貫注，觀察的仔細，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未讓“琴“或”拉琴從這個人嘴里說出，而是描繪“琴”或 “拉琴”在這個人眼里的形象，收到了特定的表達效果。這是摹狀貌說明。

　　4．摹狀貌是說明文的說明方法之一，就是對事物進行描摹。行文中運用這種方法不僅能收到特定的表達效果，還能增添行文的趣味性。本文摹狀貌描寫有兩處，是寫作的范例，請你發揮想象，對你所見到的某一事物進行摹狀貌說明。

　　5.文中還運用了哪些說明方法說說使用這些說明方法的好處。

　�。�1）舉例子：整個第二段，作者通過構思寓言式故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗生動而又寓意深刻，閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。

　　如：舉牧童吹笛的例子，說明正是對世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠不會感到滿足。

　　舉對蟬鳴發聲的原理和部位的思考的例子，生動形象地說明了當我們充滿了強烈的求知欲，充滿了強烈的好奇心，充滿了對新事物的探究、渴望，就會發現自身的渺小，知識海洋的浩瀚無垠。

　�。�2）作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發出斷斷續續的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發出一種不間斷的嗡嗡聲時……（介紹昆蟲與鳥雀的發聲原理）作用：說明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動發出樂音。

　　對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應當予以諒解了。作用：作者以不知蟬發聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

　　6．說明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調換？

　　明確：（！）事例的編排順序不能調換。因為若調換順序，就不符合人們認識事物的一般規律和習慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點體現了主人公知識愈增多卻又愈感無知的過程。

　　（2）全段文字一次次寫他知識的增加，一次次轉折開云寫他愈感自己的無知，這樣編排為是了表現中心思想的需要。

　　7．文章把千百年的認識史濃縮為一個人的故事片，集中緊湊，生動形象，富于趣味，請同學們理清思路，抓關鍵性詞語復述故事。

　　（1）A、表時間的詞語可為一條復述線索，如：晚間——翌日——走進一座圣殿時——另外一次——后來——嗣后——捉到一只蟬后——最后

　　B、驚詫——驚愕——感覺十分奇妙——茫昧——前所未有的無知和愕然，這一系列表心態變化莫測的詞語也可作為一條復述線索。

　�。�2）抓關鍵詞語復述故事。

　　8．品味語言：文中哪些句子或詞語體現了語言的準確、嚴密？

　　舉例：（1）“篤信 ”是什么意思？可以用“相信”替換嗎？

　　明確：“篤信 ”，忠實地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認識，所以不可替換。

　�。�2）他極為驚異地發現，那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。

　　明確：“極”表程度，用來修飾“驚異”，準確地刻畫了人類對未知領域的探求中所獲得發現后的心情在這句話中作者還運用了擬人的手法，運用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語言顯得形象生動。

　　9．“探索，不應有終止之時�！边@是文章的潛在思想，學了本文后，你有什么新的啟示？

　　明確：（1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　（2）也許我是錯的，也許你是對的，但是很可能我倚門賣笑最最錯的，因為“我們的知識是有限的”。

　　（3）因為知識有限，所以我們需要別人發現和糾正我們的錯誤。

　　鞏

　　固

　　訓

　　練

　　當

　　堂

　　練

　　習

　　1．下列說法有誤的一項是（B（主要是說明我們的知識是有限的。）

　　A．《我們的知識是有限的》大量運用了舉例子的說明方法。B．伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發聲的方法。C．伽利略用自己的生命捍衛了哥白尼的日心說的正確理論。D．《沙漠里的奇怪現象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。

　　2．“基于長期的經驗，我似乎發現，人們在認識事物時處于這種境地；知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優柔寡斷�！奔狱c字“似乎”在文中作用是什么？聯系上下文件說說作者發現了什么？（用原文回答）

　　答：“似乎二字，表明這一發現是無意地形成，從朦朧的感覺而逐步清晰。

　　發現：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優柔寡斷。

　　3．讀了本文，我是這樣理解的：生活中有許多神秘而美好的東西，似乎難以尋覓，難以理解，但只要你有勇氣，善于思考問題，敢于付諸行動，美好神秘的世界就會向你敞開。請你參照加點的字，將畫線的部分改成兩個三字短語，使整段話更加整齊、和諧。

　　【解析】扣住字數、句式要求作答。【答案】善思考，敢行動。

　　4．讀下列兩則名言，結合文章觀點“我們的知識是有限的”談談自己的感想。

　�。�1）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　�。�2）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　（知識是沒有止境的，我們應該勤奮學習，努力掌握更多的知識。）

　　課

　　后

　　作

　　業

　　1．將文后句子回填文中橫線上，順序恰當的是（A）

　　________________，比如，早晨的露珠玲瓏晶瑩，不過，一旦把他們采集下來，那珍珠般的光澤就會立刻蕩然無存。_________________，比如，遠山如黛，美麗而且神奇，可當你真的走近它，才發現那不過是一大堆冷漠的石頭。______________，比如，水中清亮的月影，你要伸手一碰，那美麗的明媚就會立刻碎掉！（1）美，有時是不能近觀的（2）美，有時是不能觸摸的（3）美，有時是不能采摘的A.（3）（1）（2）B.（1）（2）（3）C.（2）（3）（1）D.（3）（2）（1）

　　2．與其它三句意思不一樣的是：（D）A、我是要去西雙版納的。 B、我不得不去西雙版納C、誰也阻擋不了我去西雙版納 D、我說過我去西雙版納嗎？

　　6．用“燈火靜悄悄悅耳”三個詞語（詞語順序可以調換），擴展成一段話，不超過60字。（例如：夜幕降臨，燈火閃爍，我獨自一人漫步在校園的林蔭道上，四周靜悄悄。忽然，不遠處傳來悅耳的歌聲，令人陶醉。）

　　3．讀下面語句任選其中三句，根據你的理解把想到的詩句填寫在下面橫線上。李白的云帆點綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發；陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發張揚了少年意氣。①_________________________________________________________②_________________________________________________________③_________________________________________________________

　�。ㄖ睊煸品珴鷾婧� 醉里挑燈看劍將軍白發征夫淚鐵馬冰河入夢來老夫聊發少年狂）

　　4．仿寫。例句：知識的海島越大，無知的海岸線越長。

　　仿寫：

　　（知識的大樹越高，無知的綠蔭就越多。）

　　5．仔細觀察下面這幅漫畫，回答問題。

　�。�1）用說明性語言簡要介紹畫面的內容。（3分）

　　答：

　�。�2）請談談你對“一本好書，一生財富”的認識。

　　答：

　　（（1）示例：畫面的主體是一本打開的書，書的封面寫有“一本好書”字樣，封底寫有“一生財富”字樣。書的下面露出三雙腳，分別代表成年男子、成年女子和一個孩子，他們共同閱讀這本書。（2）示例：一本好書能給人有益的知識，擁有知識就擁有了一生享用不盡的財富。）

　　反

　　思