二年級語文下冊三借芭蕉扇的教學設計
教學內容
s版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》二年級下冊第32課（第138頁至141頁）。
教材與學情分析
“三借芭蕉扇（二）”這篇課文選編自我國著名古典神話小說《西游記》。它是“三借芭蕉扇（一）”內容的繼續，主要講述孫悟空二借芭蕉扇和三借芭蕉扇的情況。課文先講孫悟空知道上了當，就搖身變成牛魔王，巧妙地從鐵扇公主那里得到真扇子，這是二借芭蕉扇。再講氣急敗壞的牛魔王經過一場激烈地搏斗廝殺，牛魔王招架不住孫悟空的金箍棒，乖乖地把扇子借給了孫悟空，這是三借芭蕉扇。看出孫悟空足智多謀、神通廣大、不畏艱險。課文想象豐富，情節曲折，語言生動，本來是學生愛讀的佳作。但是由于學生對內容相當了解，因為在生活中學生看過此內容的電視劇或動畫片，讀課文和看動畫片相比，學生的興趣就遜色多了。尤其是面對二年級學生，他們注意力集中的時間短，課文內容又多。因此如何調動起學生學習的積極性就更為重要。此外，這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力，讓學生利用已掌握的學習方法，進行自學是本課的重點之一。另一個教學重點就是朗讀，讓學生在精讀中理解內容；在品讀中升華情感，陶冶情操；在演讀中激發興趣。
教學目標
1、引導學生認識“假、辨、偷、跌、扛、戒、撲、虎、塔、
厲、乖、焰”12個生字。滲透識字方法，培養學生自主識字能力。
2、指導學生朗讀課文，了解課文內容。進一步了解孫悟空的性格特點。學習孫悟空不畏艱險的精神。新 課標 第 一網
教學重點
指導學生朗讀。
教學準備
師生的字詞卡片、投影儀
教學過程
一、懸念導入，激發欲望。
1、孫悟空知道上了當，借來的是一把假芭蕉扇。他該如何是好呢？今天我們學習連續的課文三借芭蕉扇（二），請大家欣賞連續劇。
（電腦播放影音課文）
2、同學們想演一演課文中的內容嗎？那必須闖過兩關：自學字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
設計意圖 設置故事懸念，激發學生的好奇心、求知欲。在學生全神貫注地感知課文內容后，以“演一演”故事的形式，調動學生學習的胃口，激發學生演的欲望，促使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由讀文，學習字詞。
⑴出示自學提示：①標出自然段的序號。②圈出生字，連詞多讀幾遍，放在課文中讀熟。
⑵學生自學。
⑶分組檢查自學情況。
⑷教師檢測學生字詞學習情況。開火車讀；摘果果游戲（誰讀準果果上的字詞，摘下的果果就送給誰）；比讀（比比誰認字多）；搶讀（看誰讀的快、準）；
同學們把生字詞放在課文中你能讀順嗎？
2、輪流讀文，想想課文講了什么？（“二借”和“三借”芭蕉扇。）
各在哪些自然段？（一到四段是“二借”芭蕉扇；五到八段是“三借”芭蕉扇。）
恭喜同學們闖過了字詞關，現在離目標還有一步之遙。繼續加油呀！
設計意圖 讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中學習字詞，重在培養學生的學習能力。通過不同形式的檢測活動，調動全體學生積極參與、積極表現。在此過程中，讓學生感受到學習的成就感，學習帶給他們的樂趣。
三、感悟內容，指導朗讀。
1、學習“二借芭蕉扇”
⑴小聲讀一到四段，注意讀好人物的對話。
⑵指導朗讀。
引導學生要想讀好人物的對話，必須注意提示語表述的情感意思，如“假牛魔王故意氣沖沖地說”、“鐵扇公主笑著說”、“鐵扇公主笑嘻嘻地說”、“假牛魔王接過扇子，把臉一抹，現了原形，邊走邊說”、“鐵扇公主氣得跌倒在地上，哭喊著”。然后根據內容，想象心理，讀出情感。
⑶分角色朗讀。
⑷分角色表演。
2、學習“三借芭蕉扇”
⑴輕聲讀五到八段，找出你最喜歡的段落或內容。
⑵再讀你喜歡的段落，說說你喜歡的原因。
（重點說孫悟空與牛魔王激烈搏斗的場面。教師引導：①你覺得這一仗打得怎么樣？從哪看出來的？②從這些地方體會到孫悟空怎么樣？③劃出表示動作的詞語。教師小結：搏斗的場面不僅寫變成什么，還寫了打斗的動作，讓我們有身臨其境之感。）
⑶指導朗讀。
想象當時的場面。假如你是孫悟空或牛魔王，你還會變成什么，怎樣進行激烈的搏斗？(先找兩名學生試說，獲勝者為孫悟空，失敗者為牛魔王。再同桌互說。)
⑷感情朗讀。
請同學們將這種激烈的氛圍帶到課文中，進行有感情的朗讀第七自然段。
⑸經過激烈的搏斗，孫悟空借來了真扇子，這真是一把神奇的扇子。引讀第八自然段。介紹分號及使用方法。
3、學習最后一段。
說說從哪看出是“借”芭蕉扇？（從“還”看出。引導學生知道“還”是多音字，并用多音字組詞。）
設計意圖 采取以讀代講的教學方法，讓學生在讀中理解內容，在讀中升華情感，在讀中陶冶情操，受到思想教育。通過不同形式的讀，激發學生讀書的興趣與欲望。注重讀書的層次性，讀書的質量。尤其重視讀書的指導。通過引導學生關注提示語，想象心里、想象場面等形式，指導學生有感情的讀書。在此過程中，激活了學生的創新思維，鍛煉學生的思維能力。讓學生在思索中、在實踐中親自感悟讀進去與讀出來的讀書樂趣。
四、總結全文，升華情感。
1、借助文題，概括內容。
請運用補充課題的形式，概括課文的主要內容。提示：誰三借芭蕉扇，結果怎樣。（主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。）
通過"三借"感受到借芭蕉扇的不容易。體現孫悟空足智多謀、神通廣大、不畏艱險。
小結：題目是的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發現。
2、你喜歡孫悟空嗎？說說為什么。（喜歡。因為他有七十二般變化，一個跟頭能翻十萬八千里，神通廣大，足智多謀，頑皮可愛。他保護師傅西天取經，一路歷經千難萬險，與妖魔鬼怪搏斗，終于取得真經。他對師傅不離不棄，盡心盡力……）
設計意圖 以題為眼，運用補充內容的方法，概括課文的主要內容。注重教給學生方法，培養學生的概括能力。同時以討論的形式，挖掘孫悟空的性格特點，激發學生對他的喜愛之情。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了積極的人生態度和正確的價值觀。
五、拓展延伸，整合資源。
1、“學習鏈接 ”
《三借芭蕉扇》是《西游記》中的故事。《西游記》的作者吳承恩是明朝人。《西游記》和《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》被稱為我國古代的四大名著。
2、趣味“三”字。
⑴我們今天學習的"三借芭蕉扇"，文題中有數字“三”，這里是實指，還有是虛指的，表示數量很多。有趣的“三”，用法精妙。古人很喜歡用，如李白曾寫過“飛流直下三千尺”的詩句。傳統小說《水滸傳》中有“三打朱家莊”、“三碗不過崗”；《三國演義》中有“三顧茅廬”；《西游記 》中還有什么？（三打白骨精）據你所知，這里的“三”誰是實指，誰是虛指的？
⑵說一說你知道的帶“三”字的成語、諺語或俗語。
（拼命三郎 二意三心 二次三番 一日三省 舉一反三挑三檢四 三思而行 三年五載 三榜定案 事不過三
三顧草廬 三跪九叩 三姑六婆 三宮六院 三顧茅廬
三人行，必有我師焉。 一著被蛇咬，三年怕井繩。
士別三日，當刮目相待。 三個臭皮匠，賽過諸葛亮……）
⑶回家搜集帶“三”字的成語、諺語或俗語。
總結：培根在隨筆《論求知》中經典闡述, “讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養,邏輯修辭使人善辯。”可見,讀書對我們一生的成長影響意義重大。請同學們課后閱讀古典名著，我們將利用班會的時間交流讀書感受、讀書心得、圖書介紹等等。
設計意圖
拓展趣味三字及學習鏈接，讓學生感悟中國語言的藝術，中國文學的社會價值。激發學生熱愛祖國語言，培養學生閱讀中國名著的興趣。擴大學生的視野，把“課內的語文小課堂”與“課外的語文大課堂”有機地結合起來。最終達到整合課堂內外資源的目的。
整體設計意圖
為了調動全體學生積極參與學習過程，充分發揮學生學習的自主性，讓每一位學生在“學生－文本、學生－學生、學生－教師”的互動對話中學習，掌握語文知識，提高語文的學習能力。因此我準備靈活運用多種教學策略，（自主、合作、探究、游戲、競賽、表演、想象、知識拓展……）激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛能，培養學生的學習能力，豐富學生的語言積累，全面提高學生的語文素養。此外，低年級的閱讀教學我力求以讀代講。通過不同層次、不同形式的讀書活動，讓學生感受讀書的樂趣，讀書的成就感。在讀書活動中，使學生受到情感的熏陶，思想的教育。
教學評析
本節課的教學設計，從整體上看目標明確，環節清晰，重點突出，設計細膩，體現了新課程的新理念。體現在以下方面：首先樹立了學生主體意識。讓學生在自主、合作、實踐、探究中學習生字新詞，進行朗讀訓練，充分發揮學生的主體地位。在此過程中，教師是活動的組織者、引導者、合作者，教師千方百計的采用多種教學策略，極大限度地調動學生學習的積極性，讓學生積極主動參與學習的過程。將課堂的時間、空間還給學生，學生真正成為課堂的主人。其次樹立課內外整合意識。拓展趣味“三”字及學習鏈接，讓學生感悟中國語言的藝術及價值。激發學生熱愛祖國語言，培養學生閱讀中國名著的興趣。潛移默化的把“課內的語文小課堂”與“課外的語文大課堂”有機地結合起來，整合了課堂內外的資源。第三樹立了深刻的“簡單”語文觀。此教學設計緊緊圍繞“讀”展開教學。通過由淺入深地讀，由面到點地讀，由品讀到演讀，讓學生在讀中理解內容，在讀中升華情感，在讀中陶冶情操。簡單的做法，卻有效地促進了學生的發展。總之，此課的教學設計實踐者新課程的新理念。
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