一年級下冊《司馬光》的教學設計
教材分析：
司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發學生遇事不慌，沉著勇敢。
教學目標：
1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個生字。
2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。
4.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，你們知道司馬光嗎？學生介紹
2. （出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.播放多媒體和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②標出課文有幾個自然段。
4.檢查讀文情況
（1）出示帶拼音詞語
假山 砸缸 別人驚慌 嚇哭 大叫 一塊石頭 使勁 砸破 得救
指名讀，同桌讀，開火車讀
（2）出示生字
同桌互讀，開火車讀。
（3）學生交流識記方法，。
5.分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1.學習課文第一段。
（1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
2.學習課文第二段：
（1）自讀，標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?
（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）花園里有什么?（自由讀。）
（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中找出有關的句子讀一讀。
3.學習課文第三、四段。
（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。
（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）
（學生練讀、評讀）
（3）“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
4.學習課文第五段。
（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
（4）提問：為什么使勁砸？“幾下子”表明了什么？
（5）練習讀，加動作讀，體會司馬光的沉著冷靜。
5.學習課文第六段。
（1）指名讀，想想結果怎樣?
（2）出示：缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。理解“得救”。
（3）得救孩子的爸爸媽媽趕來了，他們會對司馬光說些什么？
（4）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
（1）用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴
（2）提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
（3）總結：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而司馬光急中生智砸缸救人，想辦法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。
板書設計：
20 司馬光
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
第二課時
一、復習導入
1.開火車認讀生字詞。
2.讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。
二、指導寫字
1.出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）
2.師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。
3.展示、評議。
三、背誦課文
1.指名看圖敘述故事。
2.同桌合作背誦。
3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4.指名背誦全文。
四、實踐活動
1.積累詞匯：
（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。
（2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。
2.創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
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