矛和盾的教學(xué)設(shè)計

2024-08-12

矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計范文

　　學(xué)習(xí)目標

　　⒈會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2．正確朗讀課文。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　4．初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學(xué)難點

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　⒈出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　⒉矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　⒊質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　⒉出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　⒊出示生詞，學(xué)生認讀

　　集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　⒋指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　⒌自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　⒍理清脈絡(luò)

　　按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1-4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　⒈學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　⒉同座交流交流。

　　⒊全班初步交流所提的問題。

　　對于一些非重點問題，相機解決。

　　⒋提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　⒈出示要求會寫的14個字。

　　⒉重點指導(dǎo)

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　⑵難字示范

　　⒊學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　⒈搜集發(fā)明家的故事。

　　⒉搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標

　　師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　⒈學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。

　　⒉小組內(nèi)交流。

　　要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　⒊全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

　　學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

　　①矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　　②又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　③結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　⒋感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實際，加深理解

　　⒈師出示課文的結(jié)尾。

　　⒉齊讀這段話。

　　⒊你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　⒈學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　　⒉學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　⒈中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　⒉歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　⒈坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　⒉矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　⒊盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。

　　⒋詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　⒌多音字