課文《事物的正確答案不止一個》教學設計
【教學目的】
1、知識目標：學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而復習舉例論證方法。
2、能力目標：培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
3、情感態度價值觀：激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。
【教學設想】
1、本文是學生剛接觸議論文不久學到的一篇文章，自讀有一定難度。因此，本課將先從本文的議論話題及內容切入，引導學生逐步理解各個層次之間的關系，從而理解本文的論述結構和論述要點，進而復習議論文的舉例論證方法。
2、采用自主學習、共同探究、練講結合的學習方法。
3、充分利用多媒體增加課容量提高學生的學習興趣。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
導入新課：
請同學們看大屏幕上的兩幅圖，說說你看到了什么?(打出課件上的兩幅觀察角度不同看到的東西就不同的圖，學生做答)，看來不是所有的問題答案都是唯一的，記得這首詩嗎?(大屏幕打出蘇軾的《題西林壁》，學生讀)今天我們學習的這篇文章就是關于多角度看問題的很好論述。大家一起來看羅迦·費·因格所寫的《事物的正確答案不止一個》這篇文章。
一、檢查預習
解釋下列詞并為劃線的注音：
汲取 推敲 根深蒂固 鍥而不舍 輕而易舉 持之以恒 不言而喻 孜孜不倦
(大屏幕打出生字、生詞，考查學生預習情況)
二、問題研究
研讀課文，思考大屏幕上的問題：(先獨立思考，解決力所能及的問題，然后小組討論，最后寫出簡要答案)(10分鐘)
1、“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么?(導析：只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造)
2、“尋求第二種答案”的途徑?(導析：有賴于創造性的思維)
3、創造性思維有哪些必需的要素?(導析：1)學識淵博，精通各種知識2)有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識3)持之以恒的精神和毅力)
4、發揮創造力的關鍵是什么?你有這方面的經驗嗎?(導析：在于如何運用知識。)
5、課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例有什么作用?(導析：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識)
6、區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么?你打算怎樣做一個富于創造精神的人?(導析：主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。)
三、交流發言，教師點撥，理清作者思路
(學生回答在大屏幕上顯示，在學生發言時摘錄重點，寫出板書)否定“正確答案只有一個”的思維模式──倡導“正確答案不止一個”的思維方式──尋找第二種答案──創造性思維的論題提出──創造性思維必需要素──發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識──列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例論證──結尾點明中心論點：只要具備幾個要素，“任何人都有創造力”。
四、板書設計
不滿足一個答案
激發
尋求第二種答案
需要
創 造 性 思 維
必備
學識 活用能力(關鍵)(舉例論證) 恒心和毅力
得出
具備幾個要素，任何人都會擁有創造力(結論)
(這一環節的設計，主要是因為課文內容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較明確，所以，以培養學生的自主學習、共同探究為主，同時，也培養他們瀏覽閱讀的能力。)
五、知識小結
通過今天的學習，我們學習了議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，掌握了本文的脈絡層次，更重要的是我們要認識到自己也擁有非凡的創造力并注意在實際生活中開發自己這方面的潛能。
六、擴展練習
1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。
課本介紹人物：
⑴ 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》《命運》《田園》等交響曲，《月光》《熱情》《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
⑵ 莎士比亞：英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”
⑶ 愛因斯坦：20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方?它周圍有什么東西推動它? 愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一。他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論。他是量子理論的主要創建者之一。他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻。)(根據時間多少選擇介紹。)
2、認識了這么多的 偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢?談談你的理解。
3、看過趙本山的《賣車》小品嗎?里面有一段：(放截取的視頻錄像：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。”趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤?”范偉答：“因為我們家小狗講衛生。”趙本山：“錯。媳婦答。”高秀敏答：“因為狗只能生狗。”趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么?”范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。”高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”)為什么范偉的答案跟高秀敏的老是不一樣呢?因為他們兩個人思考問題的角度不同。看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會得到異乎尋常的答案。現在開發你的思維，展開想象，想一想“1+1”在不同的情況分別能等于幾?
七、作業布置
同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦·費·因格所說的“事物的正確答案不止一個”。《龜兔賽跑》的故事還記得嗎?請你以不同角度從這個故事中提煉觀點。(至少兩個)
- 相關推薦
【課文《事物的正確答案不止一個》教學設計】相關文章：
課文《手指》優秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《軍神》優秀教學設計（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11
課文《愚公移山》的教學設計（通用10篇）11-29
我的戰友邱少云課文教學設計（通用11篇）04-27
課文泊船瓜洲的教案設計01-29
一個人的教學設計模板03-20