五年級(jí)語文滄海日出教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗;學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
一、 說話導(dǎo)入
二、1、大家看過日出?能給同學(xué)們描述一下嗎?
生1：我見過日出，它很美。
生2;它出來之前天是黑的，出來之后天就亮了
生3：出來時(shí)顏色很美，但我不知怎么形容。
生4：--------
2、小結(jié)：日出的景象迷人壯觀很多詩人作家都贊美過它，如四年級(jí)時(shí)我們學(xué)過巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥奉I(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景色今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇描寫日出的文章《滄海日出》板書課題。
3、大家齊讀課題，看到課題后你想知道些什么?
生①在什么地方看日出
生②這里的日出是怎樣的美
生③滄海是什么意思
[設(shè)計(jì)依據(jù) ：新課伊始，便讓學(xué)生描述自己見過的日出目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這樣為下面教學(xué)的開始奠定了一定的基礎(chǔ)。]
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，不明白的詞語可以借助工具書或與同學(xué)進(jìn)行交流，理解大意，也可以對(duì)你感受深刻喜歡的地方進(jìn)行批注。(學(xué)生讀書，師巡視)并思考作者是按什么順序來描寫日出的
2、剛才同學(xué)們讀書讀的很認(rèn)真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內(nèi)容?(生匯報(bào))
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師：對(duì)，滄海日出就是寫大海的日出，你的理解能力很強(qiáng)(師在滄海下點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)并寫上大海)
生②作者看日出是在北戴河的東山鷹角亭看的日出
師：是的你找出看日出的地點(diǎn)了，你讀書很認(rèn)真
生③我通過讀書知道了日出時(shí)天海交接里非常美
生④我知道看日出要在3點(diǎn)多去
師：可能看出你也很細(xì)心
生⑤我知道作者分別描寫了日出前、日出時(shí)、日出后的景象是按照這個(gè)順序來描寫的。(師板書日出前、日出時(shí)、日出后)
[設(shè)計(jì)依據(jù) ：讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。]
三、細(xì)讀課文咀嚼文中優(yōu)美詞句
師：說的很正確，那么日出前、日出時(shí)、日出后的景色都是什么樣子的呢?請(qǐng)大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。(生讀3、4、6段)
問：誰能說一說日出前、日出時(shí)、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。
生匯報(bào)，從而引到日出前進(jìn)行品讀
1、日出前
師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機(jī)說那你來讀一讀這段(指名讀)
問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我覺得好美眼前一片粉紅色
師：你再來描繪一下腦海中的畫面
生：我覺的眼前出現(xiàn)了粉紅的水，粉紅的霞光，分不清哪個(gè)是海，哪個(gè)是天空。
師：那你能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊明快的美)
師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(生輕聲的讀并帶有神秘感)誰想讀
問：他讀的怎么樣(生評(píng))誰再來讀一讀
過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時(shí)的景色也吸引了我，請(qǐng)大學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。
2、①日出時(shí)美吧?壯觀嗎?那你覺得哪美?
生：顏色美：先是粉紅桔紅鮮紅通紅
師：朝霞色彩變化作者分為四種可見觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。
[ 設(shè)計(jì)依據(jù) ：課堂教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓們色彩變化的詞語，讓學(xué)生體會(huì)到了日同時(shí)的美，注重了學(xué)生的積累，也扎實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。]
問：誰來說一說你讀懂了什么?
生：我知道剛開始太陽是冉冉升起，后來是猛的一跳，蹦出來海面
師評(píng)價(jià)：啊，你讀的很仔細(xì)，歸納的也很對(duì)，師你來讀一讀這，我們一起感受一下日出的那一刻是什么樣(生讀：就在這時(shí)蹦出了海面)
師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)
老師也來讀一讀，大家認(rèn)真聽，老師讀的怎樣(就在這時(shí)蹦出海面，但要漏兩個(gè)詞不讀猛地，蹦出)
師：老師讀的怎樣(落了詞)誰來評(píng)一評(píng)
這樣讀行不行?為什么?
生(突出不了到后來太陽突然出來的感覺)指兩三個(gè)人討論
師：作者運(yùn)用的這兩個(gè)詞好不好，那你來讀一讀這段話
指名讀(兩到三名，到后來蹦出了海面)會(huì)讀了么?(齊讀)
師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)
(出示課件升起那一刻)
師：說的太好了
太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請(qǐng)大家自己美美的再讀一讀。
(生匯報(bào))
[設(shè)計(jì)依據(jù)]這一環(huán)節(jié)，教師開展各種形式的讀，以達(dá)到學(xué)生、教師、文本的三方對(duì)話，讓朗讀成為對(duì)話的載體，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的領(lǐng)悟。
師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯(lián)想
問：此時(shí)你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領(lǐng)略日出時(shí)的景色。課件出示
生讀走進(jìn)到大海里面去
師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時(shí)我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)
師：此時(shí)此刻大家有什么感受?
生：仿佛在仙境中
生：仿佛是在大海邊看日出一樣
師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照的校園(可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說)
師評(píng)：同學(xué)們的想象力真豐富
[設(shè)計(jì)依據(jù) ：注重了學(xué)生的獨(dú)特感受，每個(gè)學(xué)生對(duì)文字都有不同的理解，教師在課堂上也充分尊重了學(xué)生的自我體驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)自由的空間。]
師：最后我們用我的贊美之情去讀最后一段。
四、論體會(huì)(主要從寫作手法和內(nèi)容兩方面來說)
通過本節(jié)課，教師相機(jī)交流一下寫做手法
五、總結(jié)：
今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會(huì)了作都細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時(shí)間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個(gè)細(xì)心的人。
六、布置作業(yè)
我們這里觀看日出很難，但是可以觀看日落的景色，今天的作業(yè)就是到松花江邊觀察日落，然后把觀察到景色按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>
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