《桂林山水》的教學設計優(yōu)秀

2024-07-04

《桂林山水》的教學設計優(yōu)秀范文

　　【教學要求】

　　1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和表達能力。

　　3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、嘗試通過研究朗讀加深理解課文的方法。

　　【教學重點】

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

　　【教學準備】

　　投影儀、投影片(復合片)。

　　【教學步驟】

　　一、激情導入

　　師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。

　　(板書課題)

　　二、觀察圖畫

　　師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?

　　(學生介紹時，教師引導側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動)

　　過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢?

　　三、初讀課文

　　1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

　　2、簡單介紹啊的音變：在普通話中，啊在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中啊就這樣讀：真靜啊 (nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。

　　(注：學生了解啊字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學生讀準，讀對)

　　3、學生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過渡語：桂林山水甲天下，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!

　　四、圖文結(jié)合，研究朗讀

　　1、學習第二自然段：

　�、� (投影出示畫面)

　　自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

　�、� 討論：漓江的水有什么特點?

　　(引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解波瀾壯闊、水平如鏡)

　　靜──感覺不到它在流動

　　清──可以看見江底的沙石

　　綠──仿佛是一塊無瑕的翡翠

　�、� 指導朗讀：

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。真靜啊、真清啊、真綠啊讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧。靜字讀得稍慢，清略顯示輕快，綠讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

　　指名讀──師生評價。

　　(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢?你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)

　　自由讀想象體會漓江水之美。

　　⑷ 總結(jié)學法：結(jié)合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀

　　設計意圖：讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

　　2、運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

　　3、檢查自學：

　�、� 桂林的山有什么特點?

　　奇──拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀──色彩明麗

　　險──危峰兀立，怪石嶙峋

　　結(jié)合畫面，理解拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋等詞語。理解奇這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫羅漢曬肚，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。

　　⑵ 指導感情朗讀。

　　設計意圖：把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到教是為了不教這一目的。

　　過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

　　4、學習第四自然段：

　�、� 自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

　　⑵ 說說你想象到的畫面。

　　(引導學生體會作者舟行碧波上，人在面中游的感覺)

　�、� 有感情地朗讀。

　　設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

　　五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會桂林山水甲天下的含義，并試著背誦課文

　　【板書設計】

　　2、桂林山水