五年級下冊《自己的花是給別人看的》教案

2024-10-27

五年級下冊《自己的花是給別人看的》教案范文

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，掌握脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味等詞語。

　　2、根據重點段落來歸納課文主要內容。

　　3、從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點，初步感受人人為我，我為人人的崇高精神境界。

　　4、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　教學重點：從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點。

　　教學難點：初步體會人人為我，我為人人的精神境界。

　　教學過程：

　　課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。

　　一、開門見山，直入課題。

　　出示季羨林簡介。

　　師：今年已經九十八歲高齡了，從1935年起，曾經留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

　　師：這節課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

　　2、出示兩個新詞。

　　wǎn莞爾一笑

　　抽讀。

　　師：莞爾一笑是怎樣的笑？

　　chàyān

　　姹紫嫣紅

　　抽讀。

　　師：嫣寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

　　再齊讀一遍。

　　3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

　　4、師：我們已經看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試著根據重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

　　三、研讀課文，領略風情。

　　1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　師：這句話講了兩層意思，第一層是自己的花是讓別人看的，第二層是自己又看別人的花。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

　　2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫自己的花是讓別人看的，哪些語句具體在寫自己又看別人的花，分別找出來。

　　A、交流：自己的花是讓別人看的

　　出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養花是給別人看的？

　　①花朵都朝外開

　　②在屋子里只能看到花的脊梁

　　師：在這兒花的脊梁是什么？

　　師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

　　這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

　　師：德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟浩嫣�。）齊讀。

　　B、交流：自己又看別人的花

　　出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

　　交流

　　預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

　　花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？

　　感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）

　　齊讀。

　　預設二：花的海洋、應接不暇。

　　花的海洋

　　師：你是怎樣理解花的海洋？

　�、趹硬幌�

　　師：什么是應接不暇？

　　有感情朗讀

　　C、（看圖）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。

　　你仿佛還看到了什么？還想到了什么？

　　想象說話

　　交流

　　師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

　　④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

　　寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

　　3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的（人人為我，我為人人。）

　　師：聯系上文說說人人為我，我為人人這種境界是什么嗎？

　　投影出示：我為人人自己的花是讓別人看的

　　人人為我自己又看別人的花

　　師：我為人人我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開自己的花是讓別人看的，我看到什么？

　　人人為我我走在街上，自己又看別人的花，我又看到什么？

　　是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�。ǔ鍪荆喝巳藶槲遥覟槿巳恕Ｎ矣X得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　師：你讀懂這句話了嗎？頗耐人尋味是什么意思？

　　你覺得人人為我，我為人人這一種境界有什么讓我們頗耐人尋味呢？

　　同桌交流全班交流

　　師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

　　4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了（引讀）我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：當主人問他德國有什么變化沒有時，他說（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　師：美麗指什么？

　　師：鮮花是美麗的，在季老眼里，人人為我，我為人人的境界也是美麗的

　　再次齊讀，出示我為人人，人人為我

　　師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？

　　思辨，交流。

　　師：我為人人，人人為我其實包含了我們對人處事的態度。我為人人，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

　　就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉鎮遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來到災區直接參與抗震救災。我想，我們清河小學504的同學也一定做了你們的貢獻，是嗎？

　　同學們，從你們的行動中，我為你們我為人人的思想深深地感動。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車薪，但是我想，如果我們每個人都心存我為人人的思想，都為災區人民盡一點自己的幫助，四川一定會重建美好的家園。

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