《尊嚴》教學總結
《尊嚴》是人教版語文四年級下冊里的一篇課文，講的是美國富豪石油大王哈默年輕時以自己的言行維護個人尊嚴，贏得別人尊重，從而改變自己命運的故事。在教學中，我緊扣文本內容，借助語文教學最樸實的手段：讀一讀，想一想，議一議，寫一寫，說一說。平平淡淡，實實在在，在不知不覺中，讓學生讀懂課文，把握重點，提高語文素養。
一、帶著問題走進文本
上課開始，我出示思考題：默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同之處，最大的不同點是什么？畫一畫描寫他表現的語句，寫寫你的感想。這是一個牽一發而動全身的問題，學生通讀全文，邊讀邊畫邊寫，教師巡視，不時指點。學生與文本交流，很快找到了答案，在畫下的句子旁三言兩語寫上體會。之后緊扣文中的“逃難的人”、“面呈菜色”、“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”這些詞語進行分析，學生很快得出結論：這個年輕人此時最需要的是食物、休息、安慰、關心、愛撫，可他選擇的卻是勞動，他為什么這樣選擇呢？這樣一來，很自然引入了對２～４自然段這一重點內容的學習。
可以說，這一階段的學習，教師引領學生走進了文本，同時也對學生進行了讀書方法的指導，讀書習慣的培養。
二、創設情境，深入感悟
２～４自然段是學習重點，我讓學生以小組為單位先自學，抓住年輕人的神態、動作、語言分析，然后讓學生當年輕人，老師當杰克遜進行對話，共同品味，學生讀完年輕人的話，說說每句話的含義，并且有感情地朗讀，深刻理解年輕人是一個有尊嚴的人，他得到的食物是勞動后的報酬，而不是好心人的施舍。此時，我進一步創設情境：如果年輕人站在你面前，你會對他說什么？學生暢所欲言。有的說：“你不吃嗟來之食，真有志氣！”有的說：“你要用勞動來換取報酬，是一個有尊嚴的人。”有的說：“不勞動你就不肯吃食物，你懂得自尊、自強�！边�有的說：“年輕人，我要向你學習，你了不起”……
通過創設情境，學生把自己當作文中人物去說去想，并且與文中人物對話、交流，傾訴衷情，更深層地感悟了文本內容，領悟了作者的寫作意圖。
三、個性化朗讀升華感悟
文章末尾部分杰克遜大叔對自己的女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的點睛之筆。在教學中我放手讓學生自由讀，要求讀出自己的理解和感受，然后在全班展示。有的學生重讀“有尊嚴”，強調年輕人是一個有尊嚴的人。有的學生拖長聲音讀“什么都沒有”，再重讀“因為他有尊嚴”，強調年輕人此時一無所有，卻不肯接受施舍，贊揚年輕人是一個有尊嚴的人。有的學生重讀“百分之百是個富翁”，強調年輕人是一個精神充實的人，富有的人……學生通過個性化朗讀，升華了對文本的理解和感悟，提高了朗讀和鑒賞能力。
平實、自然、簡潔是我一直崇尚的教學風格，在我的課堂里面，我努力用最樸素的教學手段，用最簡潔明了的教學語言和教學結構，讓學生在不知不覺中讀懂課文，把握重點，突破難點。教學高潮和亮點，我追求的也是那種自然而然，水到渠成的結果。
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