暑期教科研培訓報告
XX年8月筆者參加了xx市教科所組織的教科研培訓，主題是關于翻轉課堂、慕課、微課，主講教師是xx師大的三位教授。
幕課：moocs，大規模在線開放課程，慕課的革命性意義在于教學模式的除舊布新，它是對傳統的以課程講課為主的教學模式的顛覆，呈現以 e-learning為主要技術方式的、突破時空界限的在線教學模式。
翻轉課堂：是指學生在家觀看慕課視頻，自學有關知識，完成練習，而課堂時間教師用來解答學生問題、訂正學生作業，幫助學生答疑。這種學習形式顛覆了傳統教學中，教師在課堂教授知識，學生在家中通過練習來內化的過程，變為知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助而完成，此為“翻轉”之意。
微課：按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻( 課例片段) ，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”(胡xx）
不可否認，網絡正在改變世界。在大數據的時代背景下，我們要充分利用一切可利用的資源來將知識內化，不管是自主的成人學習還是中國本土的教育制度，效率始終是一個繞不過的難題，現代社會，隨時隨地的學習已經越來越成為人們的需求，將一切可以利用的技術應用到教育中，才是教育技術學科的初衷。
當然，面對新興事物我們不能一味地麻木追隨，更需要理性的思考：
1.翻轉課堂、慕課、微課對教學質量的提升到底產生了多大的影響？當它們的新鮮感逐步消失時，師生是否會覺得索然無味？
2.翻轉課堂、慕課、微課是否會消弱師生之間的互動生成及情感、態度、價值觀的滲透交流？人機交流是否會取代人人交流？
3.翻轉課堂、慕課、微課是否會增加學生額外的學習負擔及教師的工作負擔？教師、學生樂意接受嗎？
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