關(guān)于教學(xué)改革初探感想的教育理論論文
摘要：教育教學(xué)方法是與時(shí)俱進(jìn)的，現(xiàn)在教育教學(xué)改革已經(jīng)走進(jìn)各中小學(xué)校。隨之帶來(lái)的是舊模式與新模式更替造成的矛盾與創(chuàng)新。本文對(duì)改革初期的一些做法的感想和反思。
時(shí)光如水，作為一名高中教師已快六年。在這六年間，學(xué)校的教育教學(xué)方法發(fā)生了很多變化，從傳統(tǒng)的以教師講解為主變成了現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，雖然仍在探索階段，但在這一思想的熏陶下，我對(duì)生本教育有了一些新的看法，并且在課堂教學(xué)中一步步朝著這個(gè)方向努力。
一、師本教育與生本教育
所謂師本教育顧名思義就是一老師為本的教育。學(xué)校就像加工廠，老師是加工者，學(xué)生是被加工的對(duì)象。教師向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)，整個(gè)過(guò)程就是學(xué)生將教師傳授的知識(shí)“復(fù)制”的過(guò)程。所以，整個(gè)過(guò)程更多強(qiáng)調(diào)的是教師如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)。這會(huì)造成一個(gè)可怕的后果：“學(xué)問(wèn)”在老師那里，學(xué)生只是在應(yīng)付是的學(xué)習(xí)，最終變成只會(huì)考試的機(jī)器。
生本教育就是一學(xué)生為主的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)的以生命為本的教育。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像植物一樣，自己“吸收”對(duì)自己有利的養(yǎng)分。最終，茁壯成長(zhǎng)。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師就像一個(gè)矯正的支架，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)就行。
當(dāng)下，社會(huì)需要的是各種各樣的人才而不是復(fù)制品，因此實(shí)施生本教育刻不容緩。但我們很多老師包括我都是師本教育下出來(lái)的，在思想上還存在著許多的顧慮比如說(shuō)：如果我們老師少管學(xué)生，就意味著學(xué)生放任自流，學(xué)生最后什么都學(xué)不到怎么辦？總認(rèn)為沒(méi)有老師少教而學(xué)生多學(xué)的可能。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，首先一定要意識(shí)到每一件事都有它的價(jià)值流向，教育教學(xué)更是如此；其次，要明白不是課本知識(shí)學(xué)得多就強(qiáng)，而是綜合實(shí)力強(qiáng)才算真正的強(qiáng)。因此一定要敢于嘗試。
二、蓬生麻中，不扶自直
在生本教育的指導(dǎo)下，我進(jìn)行了一個(gè)小嘗試。我讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)討論高考題并要求每組派代表進(jìn)行展示。之前也有過(guò)類似的分組學(xué)習(xí)，但那是在課堂上分組學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，感覺(jué)只是在流于形式?jīng)]什么效果，就沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。而這一次是讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備，每次課前給出十分鐘來(lái)講題，每次課一個(gè)小組，小組的成員依次輪流來(lái)講題。這次的分組也沒(méi)有事先分好，而是選定了幾個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)自己去“招兵買馬“。這次的分組學(xué)習(xí)組織更自由，準(zhǔn)備時(shí)間更長(zhǎng)，更具有靈活性。
事實(shí)也證明，這次的分組學(xué)習(xí)比之前的更有效，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一開始的時(shí)候，學(xué)生掌握不了解題的技巧和思路，但在幾次的總結(jié)和提升后現(xiàn)在有了很大的提升。更讓我高興的是有一些基礎(chǔ)比較差平時(shí)也不愛(ài)學(xué)的同學(xué)也動(dòng)起來(lái)了。比如198班的申光朝同學(xué)，平時(shí)不是發(fā)呆就是趴著睡覺(jué)，這次輪到他講題的時(shí)候，思路竟然十分清晰，講的頭頭是道。還有幾個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，別的組長(zhǎng)不邀請(qǐng)他們加入，居然自己組了各組，并且還主動(dòng)要求我分任務(wù)給他們，考慮到他們英語(yǔ)方面的水平，我給他們安排了一個(gè)很簡(jiǎn)單的任務(wù)：每次課前來(lái)寫上兩句英文格言或者兩句你覺(jué)得好的句子。幾次下來(lái)其他同學(xué)也和他們一起積累了不是好的句子。
為了記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，我制作了一個(gè)表格上面有主講人、主講內(nèi)容、自己的優(yōu)點(diǎn)、自己的不足和今后的改正計(jì)劃。我隔一段時(shí)間會(huì)去翻看一下這些表格，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有在認(rèn)真的寫，每每看到那些質(zhì)樸的語(yǔ)言都會(huì)有一種莫名的感動(dòng)。
蓬生麻中，不扶自直。作為老師一定要給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這次分組學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一個(gè)不錯(cuò)的現(xiàn)象：同學(xué)們會(huì)互相比較，會(huì)與自己比較，形成了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)體系。但有好也有壞。有一次，有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)講題，不會(huì)讀的單詞就跳過(guò)，不會(huì)講的語(yǔ)法就說(shuō)自己不清楚，結(jié)果竟然連一個(gè)完整的題都沒(méi)有講過(guò)，我一問(wèn)才知道原來(lái)，他們兩個(gè)組沒(méi)有進(jìn)行過(guò)討論。我一聽，很生氣，這種情況不杜絕的話，有一就會(huì)有二，到時(shí)其他同學(xué)一一效仿，那還了得，這分組學(xué)習(xí)又要流于形式了。我嚴(yán)厲的批評(píng)了兩個(gè)組長(zhǎng)和組員，我告訴他們：“四五十個(gè)人就等著你們教著做題，你們得有責(zé)任心啊，這可是生死攸關(guān)的大事，馬虎不得的。”在生本教育過(guò)程中如果出現(xiàn)了損壞學(xué)習(xí)環(huán)境的狀況，我覺(jué)得一定要及時(shí)糾正。
三、莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開會(huì)有時(shí)
高中三年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，高一九月播下種子，到高三六月贏來(lái)收獲，最終一切都是值得的。但在這等待的過(guò)程中要堅(jiān)守以下幾條。
1.駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的
一切要從學(xué)生出發(fā)，敢于放手讓學(xué)生去做。學(xué)生有能力去做很多你無(wú)法想象的事情，要相信自己的學(xué)生。
2.學(xué)會(huì)包容
包容不是縱容，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要學(xué)會(huì)判斷，該包容的包容，該杜絕的堅(jiān)決不縱容。比如，一個(gè)學(xué)生能力有限，在很努力的情況下只能完成你要求的三分之二，那也可以了；但一個(gè)學(xué)生若總是不寫作業(yè)，那就得采取必要的措施了。
3.生活可以是甜的也可以是苦的，但不能是無(wú)味的；你可以勝利也可以失敗，但不能屈服
在教學(xué)過(guò)程中遇到困難是正常的，即使你努力后失敗了也沒(méi)關(guān)系，但你不能繞過(guò)困難，走所謂的捷徑，這樣你就永遠(yuǎn)也成熟不了了。
4.活到老學(xué)到老
活在就要學(xué)，不只是知識(shí)上要充實(shí)自己，在生活、工作中也要提升自己，不要小看學(xué)生，他們也能教會(huì)你很多東西，比如，耐心和純真。
樹苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材；經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪卵石才變得更加美麗光滑。教育是門需要耐心的活。要堅(jiān)信，只要方法得當(dāng)，樹苗終會(huì)成為大樹，這只是時(shí)間問(wèn)題。因此，當(dāng)老師要經(jīng)得住等待，畢竟時(shí)間會(huì)讓一切好起來(lái)的，要相信：靜待花開會(huì)有時(shí)。
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