《乘上大船游世界》的教學反思
《乘上大船游世界》一課，在教學設計上雖然沒有很大的問題，但是也存在不少缺點，由于這些缺點的存在，整堂課的教學效果都會受到影響，使課堂質量下降，所以必須一一挑出并找出解決的辦法。
缺點分析：
首先，我覺得自己的肢體語言不夠豐富。低年級的學生活潑好動，注意力很難長時間的集中，而且語言理解能力教差，豐富有趣的肢體語言較之于干枯直白的語言表達來說，更容易吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣憤，而且便于理解和加深所授內容的記憶。以本課為例，在講構圖的時候，是通過創(chuàng)設情景，讓學生想象由于人多所以主體物船要畫大，安排在畫紙中間位置，學生雖然理解但反映不大，如果在此過程中以黑板為紙，教師張開雙臂做船的造型，頓時就會吸引住學生，構圖方面的知識也生動形象的展現出來。
其次，我認為在整節(jié)課的教學過程中，過于嚴格的按照教學計劃一步步去進行，缺少靈活變通的成分。雖然絕大部分學生跟著老師的思路進行學習，但是還是有少數學生沒跟得上，應該根據實際情況做一些臨時的變通，因為我們的教學應該是以學生為主的，上課不是為了完成教案和呈現多么好的教學設計，而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會，關注學生的課堂行為活動。
理性思考：
在今后的教學中，我想我的注意力不再只關注教案進行到哪里，而是更多關注學生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。尤其是有時課堂上出現的突發(fā)狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加或刪減一些內容，當然無規(guī)矩不成方圓，這一切都是在備課充分，教學設計思路清晰的基礎上進行的。
生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己一個框架時，才會更接近本質，才會發(fā)現自己原來也可以輕松自如的應對課堂。只要用心觀察用心去體會，并讓自己跟著學生的感受走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。
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