初中語文《弈喻》教案
第一課時 字詞句含義
教學目標：
理解文中字詞含義。熟讀課文，能翻譯全文。
學生情況分析：
學習古文，多數學生仍停留在死記硬背上。對于加點字詞的理解能靠背默來完成，而對句子的翻譯則不能靈活運用所學知識。
關鍵在于讀得少語感差。
所以，學習古文仍注重多讀為主，在理解的基礎上補充適當的語法知識，為句子翻譯奠定基礎。
字詞要求：
讀準字音，書寫正確，解釋明確。
嗤：譏笑。
輒：就。
逮：及，趕上。
甫：剛剛。
赧：臉紅。
訾：挑毛病，說壞話。
度：猜測，估計。
曾：竟，乃。
朗讀全文，做到通順流暢。
題解：
弈喻——標題揭示文章的寫法，是“緣事而發，以小見大”。文章以弈棋為喻，論述了一個什么道理呢？
語法現象：
“易置之”——“易（之）置之”，替他下棋；成分省略要補出。
“頃之” ——不久，“之”無意，句子中調節音節的作用。
輒欲易置之 替 一客數敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數{ 甫下數子 幾（個）
然易地以處 交換 竟局數之 計算
反復朗讀，字詞分析理解，句子翻譯。
布置作業：
抄寫生字新詞，注釋。
熟讀課文，口頭翻譯全文。
第二課時 雜文特點
教學目標：
明確“緣事而發”“以小見大”“文藝性”的雜文特點在本文中的體現。
明確全文中心論點。
分析第一節：
論述一次下棋給我的“教訓”。
板書設計（一）：
下棋過程 觀弈時態度變化 棋局中的表現
弈 觀弈 嗤其失算，欲易置之，以為不逮己 自高自大
對局 前 客請與予對局，予頗易之 輕視對方
甫下數子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余，予思益苦 苦心竭律
竟局數之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大，不能輕視別人
思考：
緣事而發的“事”在文中指什么？
結論：
觀弈時沒有自知之明，輕視他人，結果碰壁，由此得到一個教訓——不能妄自尊大，也不能輕視別人。
分析第二節：
由下棋中得到教訓，且“以小見大”，聯想到“待人待己”的道理。
以小見大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學者
嗤其失算 訾古人失；稱今人失
第二節與第一節進行類比，指出“今之學者”的自高自大，輕視別人。
板書設計（二）：
今之學者兩大缺點： 讀古人書， 訾古人失；
與今人居， 樂稱人失。（現象）
人固不能無失 吾亦有失 （觀弈后明白）
知人之失，指人之小失，不見吾之大失 要有自知之明 （ 主要觀點 ）
何暇論人哉 管好自己 （ 正確對待 ）
思考：
第三段的作用是什么？
結論：
在第二節的基礎上，進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
分析第三節：
進一步分析為什么不能妄自尊大，不能輕視別人。
板書設計（三）：
弈之優劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無失者未必非大失也
思考：
“世無孔子，誰能定是非之真？”是否正確？
結論：
是非無定有一定的道理；但這句話不合實際，評判的標準是客觀存在的，并不以圣人而轉移。
總結：
文章通過一次弈棋，得到“不能妄自尊大，不能輕視別人”的教訓，從而聯想到“待人待己”的道理：人貴有自知之明，也因有知人之明，不能妄自尊大，不能輕視別人。
總板書設計：
弈 喻
緣事而發 以小見大
觀弈 得到教訓 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎 聯想 進一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處，難免有失 弈之優劣有定
人之是非無定
對局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失， 不能只從
而不見己之失 自己的角度看問題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附：“文藝性”的特點體現在人物形象生動。
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