農村留守孩子教育現(xiàn)狀的調查總結
一，教育現(xiàn)狀；
1家庭貧困；大部分“留守孩子”的家庭都是迫于生計而外出務工，且他們的父母由于沒有一技之長而大多從事體力勞動，像建筑和加工之類，工資低廉，因此大多“留守孩子”家庭貧困。由調查問卷統(tǒng)計顯示，有95%的“留守孩子”每月的零用錢低于50元，遠不能滿足其生活和學習的需求。
2輟學較多；在農村地區(qū)大多數(shù)家庭都有兩個或以上的孩子，“留守孩子”也不例外，但是他們的家庭卻更為貧困，為了擺脫困境，他們的家長往往會選擇只留一名孩子繼續(xù)上學，而讓其他孩子進城務工的策略，以此來減輕家庭負擔，這就造成了農村相當高的失學率，根據調查問卷統(tǒng)計約有50%的“留守孩子”其兄弟或姐妹處于失學狀態(tài)，而這些失學的孩子大多剛剛或并未完成義務教育階段；另外，在失學的孩子中，以女性最為常見，在統(tǒng)計的問卷中有35%為姐姐或妹妹，姐姐打工供弟弟上學，妹妹打工供哥哥上學非常常見，反映了重男輕女的現(xiàn)象在農村依然嚴重。
3基礎較差；在回答“你是否能用英語同你的同學進行簡單的交流”時，有45%的同學選擇不能，雖然有信心不足的因素，卻也客觀的反映了他們英語基礎的薄弱。另外，在同他們的任課老師交流中，他們也透露“留守孩子”由于沒有父母在身旁，學習時自由散漫，難以管教，是平時教學的難點。
4知識匱乏；為了調查“留守孩子”對于時事的關注度，筆者設問“你知道臺灣的領導人是誰嗎”，令人驚訝的有60%的同學回答不知道，這是最容易從各種媒體中獲得的信息，如此多的人不知道說明他們信息獲取渠道的缺乏。同時，在與“留守孩子”的溝通中也不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子對于時政和課外知識漠不關心，即使有時充滿好奇，也無法深入了解。
5對英雄人物的認可；根據問卷顯示大多數(shù)孩子對雷鋒和嘎子持肯定態(tài)度，認為他們的精神值得學習，這是好的現(xiàn)象，雖然在現(xiàn)實生活中他們不可能做到那樣，但從這可以看出這些孩子渴望通過自己的努力而出人頭地的渴望。
二，教育現(xiàn)狀的分析
1.舊觀念的影響；在農村“重男輕女”的觀念影響深遠，這不是農民的固執(zhí)而是生活的必然，在農村，結婚時是女方嫁入男方，成為男方家中的一元，這使得貧困家庭中的男性成為生存的支柱，起著養(yǎng)老責任，因此在農村男性的地位遠遠高于女性，當家庭經濟困難時，女孩輟學供男孩上學便成為常見的現(xiàn)象。
2.家教不嚴；在調查時所有的孩子都表示家務是他們放學回家后要首先完成的功課，這占去了他們相當大的時間，而且由于父母不再身邊，爺爺奶奶對他們的學習又督促不嚴，使得大多數(shù)孩子不能按時完成作業(yè)，且把大量時間花在了電視和玩上面，完全任其自我控制，這就不能對孩子的學習起著正常的引導作用。
3缺乏信心；上面提到約有45%的同學不能用英語和同學進行交流，其實在與他們老師溝通中透露有部分孩子學習不錯只是不敢表現(xiàn)罷了。由于家庭的原因，大多數(shù)“留守孩子”在人多場合表現(xiàn)出明顯的自卑心理，在處理有些問題時不夠果斷信心不足。
4性格孤僻；這是“留守孩子”教育最困難之處，在問到“學習困難時會找誰幫忙”時，有90%回答老師或同學，極少數(shù)會找父母，約有10%的選擇“誰也不找”，而在問到“是否愿意同街道上的同學同座”時，有35%的孩子選擇不愿意，這說明大多數(shù)的“留守孩子”愿意同與自己“身份”差不多的人交流，而對于其他人有排斥心理；另外有10%選擇誰也不找，他們已將自己完全封閉了起來；這種不愿與人交流的個性造就了他們孤僻的性格，使得他們對外部事物比較敏感，容易產生逆反心理，成長道路上的一切不幸他們都默默的藏在自己的心里深處。
三，解決建議
1完善醫(yī)保；農民“重男輕女”就是為了以后失去勞動能力后有人撫養(yǎng)，如果能夠建立完善的城鄉(xiāng)醫(yī)療保障體系，使老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，就可以免除他們的后顧之憂，從根本上提高女性的社會地位，另外地方政府應該做好貧困學生學費減免工作，切實減少女孩的失學率。
2加強“留守孩子”的教育研究；“留守孩子”畢竟不同與一般的孩子，他的教育模式也不該是現(xiàn)有的教育模式，這個群體有著某些共同的特征，學校應該根據他們的特點，采用適當?shù)姆椒ㄒ龑麄兂砷L。近來風靡的“寄宿制”學校非常不錯，但是還有很多問題，學校應該讓“留守孩子”獨立成班，加強對學生的日常管理，監(jiān)督“留守學生”學習，對不同學習情況的“留守學生”因材施教。
3對家長進行教育；建議父母外出務工要盡量做到在外地多聯(lián)系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學生”，要讓他們多督促孩子的學習，不要慣了孩子，而且祖輩家長也可以利用在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，教育和促進孩子發(fā)展，有效處理孩子教育問題。
4與大學生建立聯(lián)系機制；每個孩子都對大學充滿了崇敬和期待，應該建立一個平臺讓“留守孩子”們能夠與在校大學生多些接觸，如利用寫信的方式讓他們互相交流，定期組織大學生與“留守孩子”談心等活動，給他們樹立一個健康積極的方向。
“留守學生”的教育是一個社會性問題，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的，各方面應該各盡其職，通力合作才能從根本上解決問題
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