美術(shù)課堂的問題教學(xué)反思
上美術(shù)課差不多也有兩個(gè)月了，而這兩個(gè)月來我也漸漸發(fā)現(xiàn)自己上課的一些不足之處，尤其是在課堂組織紀(jì)律方面有些方法不多、經(jīng)驗(yàn)不足。
四五年級(jí)的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)壓力大，上主課時(shí)需要集中注意力聽講，一節(jié)課下來后筋疲力盡，一個(gè)上午下來后就更不必說了。加上一周只有兩節(jié)美術(shù)課的時(shí)間，與學(xué)生交流少，學(xué)生一上美術(shù)課時(shí)就有一種“我可以玩了”的感覺。而到這時(shí)，一個(gè)問題就出現(xiàn)了：上美術(shù)課時(shí)總有那幾個(gè)學(xué)生帶不齊美術(shù)工具或沒帶美術(shù)工具。當(dāng)你問他時(shí)，他總會(huì)低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術(shù)課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進(jìn)去書包了，結(jié)果沒有！”-------答案很多，但是上美術(shù)課沒有了畫畫工具，這些學(xué)生上課時(shí)該干什么呢？等到老師將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完之后，拿著繪畫工具的學(xué)生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時(shí)候，沒帶工具的學(xué)生要么開始說話，要么不時(shí)的干擾其他同學(xué)畫畫。這時(shí)，連帶著課堂紀(jì)律問題也就出現(xiàn)了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時(shí)覺得不斷學(xué)習(xí)、反思自己是很必要的。
對(duì)于學(xué)生老是忘記帶繪畫工具這一問題，我覺得對(duì)于四、五年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立能力。學(xué)生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，一類是確實(shí)忘記了；而另外一種學(xué)生是經(jīng)常不帶。前一種的學(xué)生是因?yàn)槠渌颍紶柾浺淮危欢竺嬉环N未帶工具有以下幾種回答情況。學(xué)生甲：“老師，我不會(huì)畫畫！”學(xué)生乙：“畫畫沒意思！”這些學(xué)生大部分是由于興趣愛好的原因。針對(duì)前一種偶爾忘記帶東西的學(xué)生，我會(huì)耐心的對(duì)他說：“能不能下次帶齊？”學(xué)生這是會(huì)用一臉認(rèn)真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會(huì)回答：“可以，能不能先借一張或是找一張可以用來畫畫的白紙來先畫一畫？”學(xué)生會(huì)迅速行動(dòng)起來。針對(duì)后一種經(jīng)常不帶速寫本的情況我總會(huì)走到他身邊問：“帶你的速寫本沒有？”學(xué)生會(huì)迅速翻找后面的書包，可是他并沒有帶，我會(huì)問他：“老師是不是上一節(jié)已經(jīng)提醒過你了？”學(xué)生會(huì)回答：“是！”“下一節(jié)你該怎么做？”“一定帶到！”“好，老師相信你，一定會(huì)做到！”通常這些同學(xué)還是做到了。可是那些沒有興趣的學(xué)生，我該怎么辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器。”沒帶工具我該怎么培養(yǎng)他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵(lì)他們，從什么地方下手培養(yǎng)他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動(dòng)一些，有趣一些。多鼓勵(lì)那些喜歡畫畫并完成作品的學(xué)生，引起那些經(jīng)常不帶工具的學(xué)生注意。當(dāng)然批評(píng)也是應(yīng)該很有必要的。這個(gè)過程也是需要不斷發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的，我會(huì)持著一顆耐心、恒心來認(rèn)真做這個(gè)方面的事。
對(duì)于課堂管理方面，作為老師都知道，講課時(shí)，“紀(jì)律”是上好課的一個(gè)重要的保證。對(duì)于美術(shù)課來說，前二十分鐘基本是老師講一些關(guān)于美術(shù)方面的一些簡單的知識(shí)，后二十分鐘是學(xué)生畫畫時(shí)間。而在上課時(shí)，經(jīng)常是你的話音剛落，學(xué)生們開始畫畫的時(shí)候，通常也是紀(jì)律開始亂的時(shí)候。想想學(xué)生確實(shí)也挺辛苦的，要上學(xué)、要做作業(yè)，玩耍的時(shí)間明顯就少了很多，上美術(shù)課時(shí)不免有些紀(jì)律不好的時(shí)候。可是需要完成教學(xué)目標(biāo)，怎么組織好紀(jì)律問題？也是我很頭痛的地方之一。也想了一些辦法，比如說，上課時(shí)分一下組，選出組長，上課畫畫時(shí)讓學(xué)生組長充當(dāng)紀(jì)律的管理者。可是這種方法同樣也有缺陷，學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素就少了。又比如，采取了一些懲罰措施。其實(shí)“懲罰”不是目的，而是要讓學(xué)生慢慢開始學(xué)會(huì)畫畫，這才是真正的目的。可使用什么樣的批評(píng)方法呢？我后來想到“畫”，假如有名學(xué)生A在看課外書，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽課，我會(huì)這樣把他的書收起來后，告訴他：“認(rèn)真把這個(gè)畫畫好，畫好后，老師覺得你是認(rèn)真的，肯定會(huì)再把書還給你”學(xué)生拿著畫來找我時(shí)，我會(huì)語重心長地對(duì)他說：“上課看課外書是不對(duì)的！”這種方法其實(shí)也有些不足，關(guān)鍵是一種強(qiáng)制式的，但是要讓學(xué)生明白他的這一行為是錯(cuò)的，是很必要的。就如同當(dāng)學(xué)生B在課上一直搗亂，這是你不能用一直說：“現(xiàn)在還有一名學(xué)生一直在說話！”而是應(yīng)該適時(shí)的提醒：“學(xué)生B，請(qǐng)注意聽課！”應(yīng)該直接點(diǎn)出名字提醒他。關(guān)于課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)才能不斷的充實(shí)自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
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