《有趣的平衡》教學反思
進入整理復習以來，針對所復習的內容我總有一種有勁無處用的感覺，學生也是東一下，西一下的抓不到頭緒。每進入一個新的內容，我都感到頭疼不知道如何去上這一節課，只能硬著頭皮上。當看到《有趣的平衡》一節里的實踐操作，我的頭一下大了，不知道學生會出現什么樣的狀況！
帶著平衡杠桿走進教室，發現學生的目光被它所吸引了，抓住這一動向，一上課我就把學生的注意力引向了這個杠桿：“今天我們就用它來游戲，認識它嗎？它是做什么用的？”學生一聽做游戲也一改往日的常態，沒有胡說八道，直接進入主題：在科學課上我們用過，是平衡用的。我馬上接過話鋒：看樣同學對它還真了解，那我們就直接做游戲吧！我在左邊的第二個刻度上放二個砝碼，誰能在右邊試著放砝碼讓它保持平衡？出奇的是學生沒有急于展現自己，我一看沒有學生來做，也不能干等呀，于是我就拿起兩個來說：“最簡單的是在右邊的第二個刻度也放上二個砝碼，（有學生發出了笑聲）不過呢，你還有別的辦法嗎？”還是沒有一個學生有反應，我又接著說：“如果你還沒想到辦法可以一個一個試，直到成功。”這時一直上課反應不錯的劉佳藝來到了前面真就一個個試起來，試了兩次后成功地放把一個砝碼放在了第四個刻度上。鼓勵完她之后我還是老話重提：“還有別的放法嗎，放一個，二個，三個，還可以更多的砝碼！”這時齊彥鑫來到了前面在第一個刻度上放一個，第二個刻度上放了一個，第三個放在第三個刻度上，偏沉了，他又把第三個放在了第一個刻度上，平衡了。不得不承認孩子的思維是開闊的，但是又不能把他們的思維封殺，我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵，接著我說：“齊彥鑫的辦法真好，可是我們有更高難度的要求，要求你只在一個刻度上放砝碼你做得到嗎？”這樣一刺激學生，我又把砝碼換了一個位置，這時學生的氣氛被帶動起來了，試著在一個刻度上來放砝碼讓杠桿平衡。幾輪游戲后，我又停下說：“老是去試著放太累了，有沒有更好的辦法一下就知道在哪個刻度上放幾個砝碼的方法？”其實有幾個學生已經抓住了規律，只是沒動聲色，我這一說他們來了興致，告訴我：左邊的刻度×砝碼的個數=右邊的刻度×砝碼的個數。我一聽心里這高興了，這正是我要得到的結果，我沒有急于表態，又問了幾個學生，得到同樣的結果。我把這個結果板書在黑板上，請他們來給我驗證，幾個同學上來了一下就把兩邊的平衡調好了，于是我和同學一起證實這個規律可行，接下來我們不用試了，直接就按這個規律來做。接下來是學生們的游戲：先是由學生出題互考，接著放手把平衡杠桿拿到各小組進行游戲。就這樣一節課在游戲中很快地渡過了。
課后我想，其實很多時候我們都忽略了學生的能力，在我們眼中感覺很難做的事，覺得學生也一定不行，其實孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學生，學生會還給你一片藍天！就這樣《有趣的平衡》在有趣的游戲中開始、結束。
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