《分數乘法》教學數學反思
1、每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發現學生有兩種解法：（1）120÷4×3（2）120×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求120克的3/4是多少克。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
2、學生的興趣是一種資源，是學習的動力。課始，師生就以仲秋節吃月餅這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和月餅緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。
【《分數乘法》教學數學反思】相關文章：
數學《表內乘法二》教學反思02-02
分數的意義教學反思03-19
北師大版五年下冊數學《分數乘法(二)》的教學反思（通用12篇）07-04
《分數的初步認識》的教學反思03-20
分數的初步認識教學反思03-20
《2、3乘法口訣》的教學反思02-26
分數的基本性質教學反思03-20
《分數和除法的關系》教學反思05-07
不進位乘法教學反思（精選10篇）11-21
《用7的乘法口訣求商》的教學反思03-19