北師大版二年級下冊案例
一、學生的基本情況
姓名：朱某某性別：男年齡：8歲一年級學生
二、問題以及行為表現
1、學習明顯怠倦，能按時完成作業，但字跡潦草，本子臟亂，處于嚴重的退步狀態。
2、性格開朗、調皮，十分小氣，一旦老師批評了他，便會委屈的落淚，缺乏自信心。
3、有較強的逆反心理，不愛衛生，有悄悄拿同學鉛筆的行為。
4、生活自理能力較強，在家懂事聽話，和同學之間相處不夠融洽。
三、該生相關資料的調查
朱某同學是典型的留守兒童，在家里是獨生子，從小在爺爺奶奶的照顧下長大。母親在該同學幼兒時期便棄家人而去，父親常年好毒，脾氣古怪，經常打罵該學生。朱某的生活幾乎是爺爺奶奶包攬，父親出門在外，很少寄錢回家照顧該生。在這樣的情況下，由于自身家庭條件的受限，以及生活在一個不完整的家庭環境中，使他養成了偏激、逆反、早熟的性格，在家算是同齡當中比較懂事的孩子，經常幫助奶奶做農活。學習缺乏積極性，老師布置的作業幾乎能夠按時完成，但作業效果不盡人意，質量較差。相比一年級上期來說，有著天囊之別。學習成績處于迅速下游狀態。犯了錯誤，只會哭鼻子掉眼淚，勇于承認錯誤，但事后并無教育效果，仍然出現類似的錯誤。
四、個案分析
從這學期朱某的各項表現來看，針對該同學的個性心理特點，經相當一段時間對他的觀察以及深入調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小就缺乏父母關愛的情況，是典型的留守兒童的心理特征。他處于凡事都渴望被人關注，被人疼愛的欲望當中。使他逐漸慢慢長大懂事的原因在于家庭環境的影響，以及爺爺奶奶經常在他面前對其母親的斥責、對父親的失望，讓他開始承擔一個八歲小孩兒不應承受的痛苦，于是生活上的自理是被逼出來的，經常哭鼻子掉眼淚，是為了得到他人對自己的疼愛。有著嚴重的自卑心理，缺乏自信心。
2、在一個班級當中，由于自身的穿著及其破舊，和同學之間有著明顯的差異，隨著年齡的逐增，開始害怕和人交往，就產生了自卑心理。認為自己反正也就這樣了，自暴自棄，字跡開始潦草，不愛護書本，老師對其的關心程度不夠，導致該生產生強烈的孤獨感，不注重自己的言行。
五、采取的方法以及措施
1、根據朱某現在的實際情況，以及和進校第一學期的比較，我認為他的本質是好的，如果與其家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，以及能夠給予他更多的關愛，他必定會有所改觀的。
2、他經常犯錯誤，出問題的原由是為了引起同學的注意、獲得老師更多的關心，基于該生這樣的心理特征，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在，體會到錯誤的不該，感受到師生對他的關愛依然存在，提高他的自信心。同時，也不能放松對他的心理健康進行教育，該生出現較大的顯性錯誤幾乎就是來源于缺乏親人的疼愛以及老師同學的關心，因此用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正感受到教師對他的關愛，在表現有所改進的同時，有利于形成他良好的行為規范。
3、針對朱某不自信以及不愛個人衛生的缺點，在學習生活中我們要激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，打掃衛生的工作他認真做，就給予鼓勵；見到教師主動問好的有禮貌的行為等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶干力所能及的家務，回家的家庭作業也能認真的完成，不僅在老師眼中要讓他知道自己是優秀的了，還要讓同學們都學習他生活自理愛勞動的好習慣，在師生心目中是朵燦爛的鮮花。
六、教育效果
經過近兩個月的了解及教育，朱某有了明顯的進步，正如起初的他一樣，變得開朗活潑，并沒有因為自身所遇到的種種不一快樂，而驟然之間使自己的性格發生突變。現在，朱某對老師格外的尊重，不論是不是教自己的老師他都會很有禮貌的向老師問好。在學習上，有了明確的認識，能堅持上好各門課程，成績逐步提高。尤其是在美術課上，對他所畫的城堡點名夸獎以及讓所有同學欣賞了以后，他對學習的熱情猛然高漲。對生活也滿懷信心，情緒較穩定，對勞動有了初步認識，也愛注重自己的個人衛生了，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的快樂小王子。
每一個孩子在家長心目中都是唯一的,也必是最好的;而每一個孩子也都自認為自己是最棒的。“期望效應”與“皮格瑪利翁效應”其實都是一種心理暗示的結果。可上學之后,由于家庭環境、學習習慣以及行為習慣的差異,使得部分學生變得內向、自卑,越是強調學習,越會感到疲憊與困惑。此時,作為教師,就該堅信：沒有學不好的孩子，只有不用心的老師。在學習生活中我們采取多種的學習方式、活動內容使這群可愛的孩子獲得自信,產生情感的“正遷移”,構建良性的“皮格瑪利翁”效應,形成一種和諧、積極的學習心理氛圍。
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