課題的研究計劃
本課題所講“主題活動”是指為促進幼師學生口語表達能力為目的而開展的各種口語技能的實踐活動，例如演講比賽、朗誦會、講故事比賽、模擬情景交談、表演課本劇等。
通過有關資料檢索和查證，國內外也有類似的實踐活動，但是沒有人作系統性地研究和進行規律性地總結，尤其是針對幼兒師范學生口語表達這方面的研究尚屬空白。
本課題擬研究通過一系列豐富多彩的主題活動的開展，驗證其在提高幼師學生口語表達上的實際效果，從而為幼兒師范學校學生口語表達能力的提高開拓一條新的、系統的、有操作性的、富有實效的途徑和方法。
一、研究意義
《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》中指出“在高質量普及九年義務教育的基礎上，基本普及學前教育，……..，學前三年毛入園率和高中階段教育毛入學率均達到85%以上，建立起較為完善的城鄉一體化教育體系。”普及學前教育急需大量高素質的幼兒教師，口語表達能力則是幼兒教師最重要的一項基本技能。
1、口語表達是幼師類專業學生首要的基本技能，使其今后開展工作的主要方式和手段，本課題的設計和研究利于培養社會需要的優秀人才。2、利于學生順利就業，成為合格的幼兒教師。
3、有利于建立學生信心，鍛煉勇氣。
4、利于激發學生興趣，幫助其提高口語水平，對于各種能力及綜合素質的培養將起到很好的促進作用。
二、研究價值
本課題研究幼師學生在各類主題活動中口語表達能力得到極大地提高。使任何能力和素質的提高都是通過實踐活動來實現的這一教育理論再次得到驗證。 幼師學生的教育對象是3—6歲的兒童。這一階段的孩子沒有文字識別能力，語言是他們認識世界最主要的途徑之一。這就要求幼師學生有較高的口語表達能力，使孩子通過他們富有感染力的有聲語言去認識客觀事物，接受教育，并能順利、愉快地同他人交往。為此學校為幼師學生專門開設了口語課，培養學生口語運用能力、言語識別能力、語言判斷能力、語言應變能力等。可是，因課時有限，幼師學生在口語課上所學知識系統全面，而訓練不足，且訓練缺乏實戰性，強度不夠，效果不好。而通過一系列豐富多彩的主題活動讓學生們在實踐中訓練、競爭，能極大地強化幼師學生口語技能，為她們就業后走上工作崗位、勝任幼兒教學任務打下堅實基礎。
三、研究目標
1、激發興趣
幼師學生與高中生比，既無升學壓力，缺乏明確的學習目標，又對學習文化知識感到枯燥厭煩。而豐富多彩的各類主題活動生動有趣，吸引他們參與其中，與此同時，就業的需要也催生其參與意識。一旦在活動中享受到成功的喜悅，她們會以更大的熱情投身于活動，自然而然地受到鍛煉，口語表達能力得以提高。
2、培養能力
任何能力和素質的提高都是通過實踐活動來實現的。幼師學生在各類主題活動中積極參與，砥礪磨練，能極大地提高其口語表達能力。3、發現規律
通過研究學生在各類主題活動中口語表達能力提高的因素，發現兩者之間的必然聯系，探究其規律。
4、探索途徑
通過研究探索出一條可以有效提高幼師學生口語表達能力的系統的、有操作性的、切實可行的新路子。
四、研究的主要內容
1、調查學生口語表達水平現狀。
2、針對學生口語表達方面的問題分析其成因。
3、探究學生口語表達能力與開展各種主題活動的聯系，培養學生通過參與多種活動提高口語表達的能力。
4、探究學生口語表達能力在主題活動中形成的規律。在活動中經歷積極參與、認真探究、勤奮訓練、大膽得體表達等活動，使學生在活動過程中領悟成功的真諦，提高克服困難的勇氣和信心。
5、研究學生口語表達能力在主題活動中提高的評價標準和方法。
五、擬創新點
1、本課題擬研究通過一系列豐富多彩的主題活動的開展，驗證其在提高幼師學生口語表達上的實際效果，從而為幼兒師范學校學生口語表達能力的提高開拓一條新的、系統的、有操作性的、富有實效的途徑和方法。
2、形成常態化的主題活動方式，有計劃、有目標、有條不紊地開展各類主題活動。
3、促使盡可能多的學生積極參與到各類主題活動中，受到鍛煉，提高口語表達能力。
六、研究思路
本課題研究小組由七位成員組成。課題的主持者將定期召開課題研究會，按計劃將各個階段的研究工作落實到位，并請學校教研能力強者培訓指導課題組成員。本課題研究將從調查學生口語表達能力現狀入手，從以下幾方面研究：
1、學生口語表達能力目前存在的問題。
2、造成學生口語表達問題的原因。
3、設計開展一系列豐富多彩的主題活動。
4、探究主題活動中學生口語表達能力提高的因素。
5、探索學生口語表達能力在各類主題活動中得以提高的規律。
本課題將以錄像、座談和問卷方式對學生口語表達現狀、主題活動開展后的效果進行調查。
根據研究需要，本課題將組織開展一系列豐富多彩的主題活動，如演講比賽、課本劇表演、朗誦會、主持人大賽、模擬情景交談等，以切實提高學生口語表達能力。
每一部分工作結束后，課題組成員均需寫出項目總結，并在課題會上交流。
研究方法
1、行動法 組織開展一系列豐富多彩的主題活動，探究學生口語表達能力的提高。
2、座談法 通過召集試驗學生、非試驗學生、任課教師、班主任、家長等相關人員座談獲得有關材料。
3、問卷法 設計調查問卷了解學生相關信息。
七、技術路線
準備：制定研究計劃， 做好人員分工。
啟動：設計調查問卷，了解學生口語表達能力現狀。
進行：定期召開課題研究會。
設計開展一系列豐富多彩的主題活動。
探究主題活動中學生口語表達能力提高的因素。
總結學生口語表達能力在各類主題活動中得以提高的規律。
寫出階段總結，整理階段性材料。
結束：完成研究報告。
八、實施步驟
2011年9月——10月 成立課題組 制定研究計劃
2011年10月 設計調查問卷，了解學生口語表達能力現狀。
2011年10月——12月 設計開展一系列豐富多彩的主題活動。
2011年12月——2012年1月階段總結。
2012年2月 總結前一階段研究情況，在前一階段基礎上，布置繼續進行課題研究的計劃。
2012年2——6月 繼續進行課題研究。
2012年7月 階段總結。
2012年8月 完成研究報告。
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