《數圖形中的學問》教后感范文
這節課開始我先讓學生觀察情景圖，讓學生觀察鼴鼠要任選一個洞口進入，再從另外一個洞口出來，有多少種不同的路線。學生剛開始感到有點困難，因為在用手指著一一去數的時候不僅容易重復，而且還容易漏掉。所以我提醒孩子們要學會轉化，把這些鼴鼠洞口轉化成線段圖，讓學生進行分析。這些線段圖中又分為四個小線段，然后學生根據這些分段去數這條線段中一共有多少條線段。在數線段的時候，我讓學生先數小線段，然后再數兩條線段合在一起的中線段，最后再數比較長的大線段，然后把這些線段條數加在一起，就是鼴鼠鉆洞的方案。
那么數圖形中的學問難道僅僅只用在我們的數學課堂上嗎？在生活中哪些地方要用到數圖形中的學問呢？于是我啟發孩子們去想，學生最先想到了就是上學的途中路過什么地點，可以有幾條路。“那么當你乘火車的時候，你要經過的站點，你能幫助火車站的叔叔阿姨設計火車票的路線和樣式嗎？”這樣的問話激起了孩子們探究的熱情。
首先我用線段圖出示四個站點，讓學生進行設計有多少種不同的火車票，學生通過畫圖很快就明白了其實這就是數圖形中的學問在生活中的應用。那么請大家思考：如果設計往返車票又該怎么設計呢？
然后出示“一列火車從蘭州到上海的途中要停靠8個站點……”如果再按此法來數，你有什么想法？是否有什么簡捷的方法呢？讓學生去思考，去畫圖，去實踐，這節課我改變了以往課堂的教學組織形式，轉向了以學生為主體的自由思維的“多項散射式”自主探究活動。在學習新知的過程中，我放手讓學生進行自由觀察、操作、猜測、辯論等活動，允許學生從不同的角度，多側面、多層次、多方位思考問題，從而得出了多種數線段的方法。學生在獲得知識的同時，不僅切實感受到了學習的快樂，品嘗到了成功的喜悅。而且不同的學生也得到了不同的發展，從根本上實現了由過去的“本本主義”向“人本主義”的轉變，讓學生真正成為學習的主人。
學生在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，盡情地做著“數學思維”的自由體操。
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