建設多學科綜合性地方本科高校總結范文
某學院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。 2002 年經國家教育部批準改建為本科院校，為某市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育 8 個學科， 53 個本專科專業，在校生 1.4 萬名。
為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。
一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合
某學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。
在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足某、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。
根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。
在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合某市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應某支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。
高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。
進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與某市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與某龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合某地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，某歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。
二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎
為實現學校由專科教育教育向本科教育質的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：
加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。
建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。
采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。
學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部此 文文 秘 家 園到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。
三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革
學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進一步的發展，就必須建立與社會主義市場經濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現新的發展。對此，我們的主要工作是：
進行內部管理體制改革，適應學校規模擴大，辦學層次提高以及進一步發展的實際需要，積極構建與規模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現教學系責權利的統一，激發教學系主動拓展學科專業發展的積極性、創造性。
進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內精簡機構，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構功能，規范工作程序，形成政策導向，引導機關人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。
結合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結合新的學生管理規定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。
由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學校基礎建設和設施設備建設，實現了學校的迅速發展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領會其實質和內涵，解放思想，更新觀念，加大在經濟欠發達地區建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創新，堅定不移的走內涵發展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發展困境，努力實現學校新的發展。
某學院的前身是建立
于 1910 年的直隸第四初級師范學堂，距今已有 96 年的歷史。期間學校經歷了中師教育、師范專科教育、綜合專科教育等。 2002 年經國家教育部批準改建為本科院校，為某市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學校擁有文、理、工、經、法、管、史、教育 8 個學科， 53 個本專科專業，在校生 1.4 萬名。
為全面貫徹落實中共河北省委六屆七次全會精神，落實科學發展觀，推動學校的進一步發展，結合學校實際，從去年開始，我院就基本實現了工作重點的根本轉移。從校園擴建，招生規模擴大轉移到科學定位，規范管理，深化改革，全面提高教育教學質量上來。當前學校正在積極準備迎接學士學位授予權評估和教育部本科教學工作水平評估，全力以赴加強內部建設，希望能夠盡快將學校建設成為一所合格的多學科綜合性地方本科高校，在推動地方經濟發展和社會文明進程中更好的發揮基礎作用。
一、科學定位，調整優化學科專業設置，促進學校發展與地方經濟社會發展緊密結合
某學院改建為綜合性地方本科高校以后，學校面臨著重新定位的問題，面臨著重新確定學校的服務方向、辦學類型、規模、特色等方面的問題。
在幾年來的探索和實踐中，我們深刻領會到，只有根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源背景籌劃學科專業設置、從事課程開發，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學特色，才能夠突顯地方高校的地位和強勁生命力。由此，我們確立了“立足某、面向河北，培養地方經濟和社會發展需要的實用性和應用型人才”的服務定位以及教學型高校的辦學定位。
根據學校定位，我們確定的學科專業建設的基本思路是：穩定現有本科專業，全面提高本科教育教學質量，在此基礎上，依托本科專業積極拓展地方經濟社會發展急需的非師范類專業，拓寬服務方向，增強服務能力，加快學校向多學科綜合性大學進展步伐。
在這一基本思路下，在充分的社會調查研究分析的基礎上，結合某市總體發展思路，對學校的學科專業進行了全面審視和調整，以使其更加貼近地方經濟社會發展。增設了一批適應某支柱產業、傳統產業、歷史文化挖掘、資源環境保護等方面發展需要的專業，撤銷了一批實用性差，沒有前景，生源差的專業。確定了重點扶持的學科專業，并在師資培養進修、教學資料購置、實驗室建設、社會實踐、科研立項等方面予以傾斜，力求有所突破和創新，形成特色和拳頭專業。
高度重視畢業生就業工作，將其視為學校的生命線，將就業意識滲透到學校教育的全過程。根據社會經濟發展對人才的需求標準，以畢業生就業為導向，調整課程設置，重新構架學生知識結構體系，增強針對性和實用性，實現人才培養目標的戰略轉移。在教育教學過程中，注重提高學生的學習能力、就業能力以及綜合素質。
進一步明確了學校的科研方向，建立激勵機制，引導科研工作積極探索關系地方經濟社會發展的重大理論與現實問題，積極參與某市“十一五”發展規劃的制定，為地方經濟社會發展獻計獻策，擴大學校的影響。加強了與某龍頭企業華龍集團、恒利集團、興達集團、清河羊絨基地等的聯系，引導經濟類專業教師和學生參與企業運營策劃，增強學生學習的針對性；結合某地區中小型企業較多及西部太行山區旅游資源開發，某歷史文化名城建設等，在區域經濟、鄉鎮企業發展，地域歷史文化挖掘方面也進行了探索。
二、規范教學管理，加強師資培養，為提高教育教學質量奠定基礎
為實現學校由專科教育教育向本科教育質的轉變，在提高教育教學質量方面，我們的主要工作是：
加強了教學規章制度建設，對教學管理規章進行了全面修訂完善，加強了教學資料室、教學檔案建設，規范教學基礎行為，切實保證教學質量。
建立了教學質量評估體系。從就業率、專升本比率、考研率、英語計算機過級率、教學基礎建設規范程度、科研能力等方面量化教學系教學質量標準。教學質量排名與劃撥各教學系運行經費掛鉤。
采取內培外引、送出去請進來、脫產學習和在職培訓相結合等多種方式，努力提高師資隊伍整體素質，改進教學方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯系，聘請專家、教授擔任學校顧問，各學科專業聘請知名教授擔 任客座 教授，擔任本科專業高年級課程教學，指導學科建設和專業改造。
學校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學、北京師范大學等重點高校進修，選派干部到重點高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進修教師帶回的經驗已經在深刻改變著學校的學生管理、教學管理、科研管理，改變著我院傳統的教學模式和方法，給學校的辦學理念轉變、學科建設、專業改造帶來了新的思路和方向。
三、加強和規范學校內部管理，深化干部人事分配制度改革
學校長期在專科層次運行，多年來實行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動學校發展的有效的機制體制沒有建立。在辦學實踐中我們深刻感受到學校要在高校激烈競爭中站穩腳跟，并實現進一步的發展，就必須建立與社會主義市場經濟體制相適應的有效的管理體制機制，全面深化改革，以良好的體制機制為保證，奠定管理基礎，只有如此，學校才有可能再一次抓住機遇，實現新的發展。對此，我們的主要工作是：
進行內部管理體制改革，適應學校規模擴大，辦學層次提高以及進一步發展的實際需要，積極構建與規模擴大、辦學層次提高相適應的管理體系。形成以教學系為主體，院系兩級管理體制。實現管理重心下移，突出教學系在學校整體工作中的重心地位，實現教學系責權利的統一，激發教學系主動拓展學科專業發展的積極性、創造性。
進行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機制。首先是在全院范圍內精簡機構，合并處室，壓縮冗員，完善各級機構功能，規范工作程序，形成政策導向，引導機關人員向教學科研學生管理一線流動，精兵簡政，提高工作效率；其次是開始著手實施全員聘任制，逐級聘任制，解決干部能上不能下的問題，逐級落實責任，一級對一級負責；再次是實施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務津貼為崗位津貼，適當拉大收入差距，逐步建立以貢獻、績效為主的薪酬制度。
結合以教學系為主體，院系兩級管理體制運行，結合新的學生管理規定，進一步完善了學生教育管理體系。建立了與學校發展以及后勤社會化相適應，以教學系為核心，學生自我管理為主體，輔導員為主導的學生教育管理體系。明確職責分工，強化了教學系實施對學生在校期間全過程管理的責任，積極探索社會化公寓學生管理模式。
由于地方政府投入十分有限，學校近年來采取貸款、引入社會資金等多種方式投資學校基礎建設和設施設備建設，實現了學校的迅速發展。但是，貸款和引資所帶來的沉重債務負擔以及引資建設的餐廳、學生公寓也給學校管理帶來了一系列矛盾和問題，困擾著學校的進一步發展。在今后的辦學實踐中，我們將全面貫徹落實省委六屆七次全會精神，深刻領會其實質和內涵，解放思想，更新觀念，加大在經濟欠發達地區建設合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創新，堅定不移的走內涵發展的道路，以新的思維、新的思路，走出學校發展困境，努力實現學校新的發展。
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