新課堂教學模式推進會教師代表的發言稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
歡迎各位光臨我們xx小學，各位的到來是對我們學校工作的支持與肯定，也是對我們學校下一步工作的促進。
自去年春季開始，我們學校積極響應教育局的號召，在xx鄉中心校領導的指導下，開展了這項新課堂建設工作。經過一年多的實踐，我校新課堂工作初見成效。我校3至6年級8個教學班均能熟練運用新課堂教學模式，課堂模式已日趨成熟。我校接受兩輪教育局新課堂督導檢查，均受到局領導的好評，4月25日，市教科所書記xx和xx區教研室x主任到我校調研指導工作，對我校的新課堂建設工作給予很高的評價。這些成績的取得是與中心校領導的大力支持與正確引導分不開的。
下面我把自己在新課堂建設工作中的一些做法和感受向大家做簡單的匯報。
一、思想不變，課堂難新
“以學生為主體，以教師為主導”、“真正以學生為主人，為學生好學而設計”、“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”等生本教育的理念，已經提出很長時間了，但在以往課堂上卻很難真正實現。我校推廣新課堂開始時也是很艱難的，很多老師不理解，不愿意拋棄自己長期沿用的得心應手的傳統教學方法，也擔心運用新模式新教法萬一做不好，弄巧成拙會影響自己的教學成績。轉變思想、統一思想是很難的。學校多次派遣教師到外地參觀學習，我作為推廣新課堂實驗班教師曾到邯鄲市實驗小學，邯鄲市永和學校觀摩學習，感受新課堂的氣氛，學習新課堂的做法。去年暑假，我校多名教師到縣教師進修學校，實驗中學，縣委黨校培訓學習，聽取了山東杜郎口中學校長及幾名專家教師的講座。學校也多次召開新課堂專題會議，外出培訓教師談學習新課堂的體會，集體觀摩新課堂教學視頻，通過一系列學習活動，我們廣大教師深刻認識到，新課堂是適應新時期發展需要的，切實遵循教育規律的，這種放手學生合作、探究、發現問題、解決問題的教學模式，才是真正“以學生為主體”，真正把課堂還給了學生，變學生的被動接受式學習為主動參與式學習。
二、多種教學手段的運用，促進教學模式的改變
新課堂學生圍坐一團合作探究，各學習小組占領一塊黑板作為陣地，完全打破傳統課堂教學模式。學生當寫則寫，想寫就寫，這種改變使得學生的書寫速度與質量大幅提高，也在無形中向學生滲透師生平等的觀念。圖片的運用，學生學具的運用，學習資料的展示，完全打破了教師的限制，不再以教師的意志為主線，而完全遵循學生的需要。新的教學理念的貫徹，新的教學手段的應用，帶動新的教學模式的發展。我校在不斷的摸索與探究中，逐漸總結出一套自己的教學模式，即多法導入——目標認定——任務安排——合作探究——展示提升——拓展小結——鞏固達標。今年4月份，邯鄲市教科所書記李莉到我校調研指導新課堂建設工作，將我校教學模式提煉升華為“一一六”新課堂教學模式，這種模式緣于我校原有模式，但又比我校原有模式凝練科學，是我校全體教師下一步努力的方向。
三、多元化評價的貫徹執行
傳統課堂造成學生“考試能力”突出，但口語表達、創新思維、動手操作、解決問題等能力普遍低下，其根本在于以“分”定論，評價方式單一。新課堂“多元化評價”方式從根本上解決了這一問題。一堂課40分鐘，學生有一半以上的時間在發表自己的觀點，在講解，在交流，無論學生在哪一方面表現出色，都會被教師或小組內成員發現并及時記錄下來，予以肯定、贊揚，甚至獎勵，這種“多元化評價”充分調動學生學習自主性，真正的讓學生去享受課堂。
無論什么樣的教學方法或教學模式，它都應是為學生的學習服務的，其最高目標都應是使學生學會、會學、愛學。新課堂這種全新的教學模式，以其華麗的外在形式，和深刻內涵，讓學生學會了知識，掌握了學習方法，更能正確引導學生的學習態度和情感。如此一舉而多得，我們有什么理由不應用這種合乎教育規律的方法呢？
我的發言完畢，有不當之處，敬請指正。
謝謝大家！
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