人體解剖學趣味記憶法論文
【關(guān)鍵詞】 人體解剖學；趣味性；記憶法
人體解剖學是一門形態(tài)學科，也是醫(yī)學生接觸最早的醫(yī)學啟蒙課程。它將伴隨醫(yī)學課程學習的全過程，乃至醫(yī)療、護理、影像、麻醉等醫(yī)學職業(yè)的始終。其內(nèi)容龐大、名詞繁多，學習時難以推理破解，記憶難是師生共同的感受。但解剖學內(nèi)容中有許多器官或結(jié)構(gòu)的名稱、結(jié)構(gòu)、特點等具有趣味性，可利用趣味性激發(fā)對該內(nèi)容的興趣。因此，在教學中多聯(lián)系生活現(xiàn)象和臨床實例，或多用一些比喻、夸張的方法創(chuàng)作一些切合實際，又便于記憶的順口溜等，使之趣味化，可以提高記憶能力［1］。作者將在教學工作中積累的趣味記憶法介紹如下。
1 比喻歌訣
常用比喻歌訣有：
①子宮動脈位于輸尿管的前方并與之交叉，它們的位置關(guān)系可比喻為“子宮動脈像彈簧，彎彎曲曲行兩旁，宮頸外側(cè)兩厘米，橋下流水牢牢記”；
②陰囊是皮膚形成的囊袋，其功能類似于空調(diào)機，可比喻為“皮子口袋有隔墻，一對*丸里面藏，熱脹冷縮彈性大，*丸有個涼爽的家”；
③胰腺于第1、2腰椎高度橫位于腹后壁，它的毗鄰及形態(tài)位置可比喻為“頭枕十二指腸、腳蹬脾臟門上、躺在腹后壁上、橫過脊柱前方，胰管縱貫全長、開口十二指腸”；
④肝十二指腸韌帶內(nèi)的三個重要結(jié)構(gòu)可比喻為“右手的三個手指（將右手垂腕于胸前，食指左前肝動脈、中指右前膽總管、拇指最后門靜脈、三個管道都記全）”；
⑤腎臟位于脊柱兩旁外形似蠶豆，腎門正對脊肋角；其形態(tài)、位置及腎門的體表投影可比喻為“腎臟位居腹膜后，左高右低象蠶豆，脊柱兩旁八字形，脊肋角前對腎門”；
⑥腎臟的被膜好比是人穿的三層衣服“纖維膜是襯衣、脂肪囊像棉襖、腎筋膜是外罩、三層膜記得牢”；⑦前列腺位于小骨盆腔內(nèi)，直腸的前方可比喻為“前列腺像板栗，底體頸分三部；包繞尿道起始部，距離*門四厘米；經(jīng)直腸可觸及，形態(tài)大小查仔細；老年增生多肥大，男性尿道攔路虎”；⑧眼球的曲光結(jié)構(gòu)可比喻為“角膜房水晶玻體、組成眼球屈光系、共同特點無色明、折光四寶賽水晶”［2］。
2 人體之最
全身最粗大的骨是股骨，最細小的骨是蹬骨。全身最長的肌肉是縫匠肌，最短的肌肉是蹬骨肌。全身最粗大的腦神經(jīng)是視神經(jīng)，最短小的腦神經(jīng)是嗅神經(jīng)。男性尿道最長的部位是海綿體部，最短的部位是尿道膜部。腹膜腔的最低部位在男性是直腸膀胱陷凹，在女性是直腸子宮陷凹。全身最薄的皮膚部位是眼瞼，最厚的皮膚部位是足跟。顱底最大的孔是枕骨大孔，最小的孔是篩孔。最大的舌乳頭是輪廓乳頭，最小的舌乳頭是絲狀乳頭。蛛網(wǎng)膜下腔最大的部位是小腦延髓池，而在臨床穿刺最多的部位是終池。全身最多的動脈分支是腎動脈分支，最少的動脈分支是升主動脈分支。
3 三狹結(jié)構(gòu)及三角結(jié)構(gòu)
三狹結(jié)構(gòu)：食管的三個狹窄，輸尿管的三個狹窄，男性尿道的三個狹窄，椎動脈的三個狹窄。三角結(jié)構(gòu)：膀胱三角、肝膽三角、聽診三角、左纖維三角、右纖維三角、股三角、頸動脈三角、椎動脈三角、枕下三角、危險三角、下頜下三角、頦下三角、鎖骨上三角、肩胛舌骨肌斜方肌三角、肩胛舌骨肌鎖骨三角、肩胛舌骨肌氣管三角、胸腺三角、心包三角、動脈導管三角、食管上三角、食管下三角、肘后三角、肘外側(cè)三角、海氏三角、*門三角、尿生殖三角、系膜三角、磨牙后三角、腰上三角、要下三角。
記憶是掌握知識的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，誰掌握了記憶的秘訣，誰就能學習更輕松。從神經(jīng)生物學及心理學角度看，興趣會在大腦皮質(zhì)中形成興奮優(yōu)勢中心，這時，腦細胞就會處于積極工作狀態(tài)，代謝增高，把感興趣的對象牢牢地存儲起來；相反，對那些不感興趣或厭煩的事則會淡漠處之。授課時穿插一些富于情感、生動有趣和形象的比喻、歌謠等滑稽幽默的語言；不僅能激起學生積極的情感體驗，引起興趣，幫助理解；同時也可使課堂氣氛生動活潑、妙趣橫生，化枯燥復雜的解剖結(jié)構(gòu)為通俗易見的實體實物［34］。讓學生在輕松愉快中接受解剖學知識；在適度興奮中完成對人體結(jié)構(gòu)的思考和記憶，可以取得事半功倍的效果。因此，教師在傳授知識的同時，應當指導學生掌握記憶的要訣和科學的記憶方法非常有必要。
【參考文獻】
［1］ 李 雷，牛松青，王 偉，等.談人體解剖學的趣味性教學法［J］.解剖學研究，2008，30(6):478-479.
［2］ 邵水金.記憶法在正常人體解剖學教學中的應用［J］.江西中醫(yī)學院學報，2008，20(4):86-88.
［3］ 賈義軍，岳 楓.如何讓學生喜歡上人體解剖學［J］.四川解剖學雜志，2008，16(4):62-63.
［4］ 王正東，李文海，王連璞.聯(lián)系思維在人體解剖學教與學中的應用［J］.局解手術(shù)學雜志，2007,16(1):50.
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