《優化學生素質評價模式研究》課題總結
提倡素質教育的今天，要引發學生的學習興趣，就要求教師要切實地以學生為主體，關心他們的喜好與成長，一切教學手段都要為學生服務。因此，在評價方向上，由單一的教師對學生評價變為教師學生、學生對教師、學生對自己的多項評價，這是教育改革的內容之一，這也是教師教育觀念轉變的一種，在評價的內容上，也由單一的一個分數來衡量學生的學習水平變為全面考察學生的學習能力、學習興趣、學習習慣、學習方法、學習效果等諸多方面來進行評價。在評價方式上，由學生為被動的地位變為主動參與的過程性評價。因此，本期以來《優化學生素質評價模式研究》課題實驗，在學校教科室的指導下，音樂學科也進入了實驗階段。現將本期的情況總結如下：
一、 實驗班級的基本情況
實驗班四年級二班，全班人數68人，男女生各占一半人數，這班學生家庭條件好，父母大都受過良好的教育。對比班四年級四班，人數為72人男女各占一半，這班學生多數為居民家庭，家庭條件較差，有的父母是下崗職工等。
實驗前兩班的學習行為習慣較為一般，上可能積極舉手發言的人數不多，總是老師點將，不主動參與活動，被老師叫到時還臉紅或者不敢上臺表演等。
二、 實驗情況：
本期在兩個實驗班的唱歌教學中對學生進行思想品德教育，培養感受音樂、表現音樂的能力，我采用了激勵、贊美新的語言來評價。如用“你的聲音很動聽，假如你的音量再大一點就更好了。”器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，在教學中為讓學生體驗成功的喜悅，我采用這樣的評價語言：“這位同學的耳朵真靈，能辨別音準，很好，我們把掌聲送給他”等。
欣賞教學是以聽賞為主，教師的講解力求簡明、準確、生動、富有啟發性，不宜過分具體，應引導學生聯想、想象，所以我在教學采用這樣的評價語言：“你真是一個聰明的孩子，你的想象力真豐富”等。基本樂理和視唱練耳教學，應避免強調單純的知識講解，又不能機械的技能訓練，因此，我在教學中采用等級式評價，如“不錯，你可以得A”等。
兩個班經過一學期的訓練，我發現愛發言的同學多了，積極參與活動的同學也多了，學生學習的主動性也增強了。如以前不愛吹口琴的同學現在主動到老師那里來吹了，而且吹奏樂曲出符老師的想象，吹的特別的好。這說明通過實驗已經把學生的學習興趣調動起來了，收到了一定的效果。
三、 存在的問題：
1、平時考核還需要做紀錄，為實驗提供充分的依據。
2、還需擴大參與人數。
總之，科學地評價學生素質是實施素質教育的重要措施，不同的學生達到不同的要求，都會得到好的評價，讓他們得到成功的喜悅，從而更加努力的學習。
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