同課異構的總結
一、總結
1、動員
教研活動中集體學習、體會同課異構的意義，讓大家感受同課異構的教研方式是教師專業成長的很好途徑。對于這次活動組內老師都統一了認識，大家報名很積極，主動報名參加，最終確定辛**、關**、高**三位老師參與。
2、確定活動方式
統一教學內容，統一教學資源，統一教學時間段。教學構思、資源的使用和呈現方式、教學方法和手段可以各顯其能。
3、確定授課內容
最初我們確定了金屬的化學性質，周五上午三節課進行完，這節內容是一節典型的實驗課，也是很多教師參賽優選的內容之一。后上報時間需避開周五，因此內容后推了兩節，同時大膽確定了一節理論分析難度較大、沒有學生實驗、也沒有演示實驗的內容——鋼鐵的冶煉，這一節歷來是教學的難點，更是大家公開課有意避開的內容。我們之所以選擇這節，一是課程進度，另一方面就是想嘗試探究這類課的活動模式。
4、流程
1）確定課題——構思結構——搜集資源——制作課件——相互交流——修改完善
2）問題一：缺少組內成員共同研究的環節；問題二：組內劉老師特殊情況，代課，所以三人集中的時間有限，只進行了一次內容的溝通交流，尤其是后來關**又去參加培訓。后來就只有我和高**進行商討；問題三：我因為做一節課的練習，教學進度慢下一節課，所以我對教材又重新進行了整合，以保證授課時間和內容的同步。
二、同課異構教師談教學反思
三、反思：簡化環節，縮短時間
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