班主任班級管理總結

2024-06-20

班主任班級管理總結范文

　　三年前，我接了新的一屆學生。高一上學期，學生很聽話也很崇拜我。而到高一下學期分科之后，一直到高二整學年，學生整個處于作亂狀態。到了高三之后更是得寸進尺無法無天了。

　　高一學生剛到校，人生地不熟，干什么都要需要老師，他們對老師有一種需求和依靠，加上那個時候我對他們比較寬容，讓他們感覺“遇到了最好的老師”。他們的滿意度非常高。高一下學期，學校分文理科重新分班，新的班級是由原來的四個班級的學生重新組合而成，這個時候問題就開始一一顯現。首先是班級內部不團結、小集團比較嚴重，此時沒有采取太多有效的促進新同學融合的活動，加上這一段我經常對學生發脾氣，動則打罵，講道理的時候少，學生是敢怒不敢言。到了高三，學生的自我意識逐漸增強，對學校的紀律不再懼怕，把班主任的脾氣摸的很透，開始接二連三的違反紀律甚至頂撞班主任和任課老師。最嚴重的幾次出現了一群學生集體違反紀律的現象。師生關系也開始一團糟。只是后來學習壓力增大加之自己改變工作態度和方法才使得問題得以好轉。

　　現在仔細想想，高三學生的表現不是偶然的，這是自己一手培養出來的。是學生高一高二表現的必然結果。問題都有哪些呢？

　　高一上學期自己還是真的愛學生為學生著想，還記得讓學生用自己的洗衣機洗衣服，還記得去外地學習歸來給學生帶吃的，還記得學生生病個去大學城給他們拿藥。這些小事情中透著教師對學生的關愛，每個學生都一清二楚，再加上這個階段學生對教師的依賴性很強，此時班級班級管理應該是得心應手。這一階段的主要問題是自己對學生縱容過多，這不是好事，為學生后邊違反紀律埋下了心理隱患。

　　高一下學期重新分班一直到高二結束，整個一年半，學生的內心在逐漸的發生變化。他們發現他們的班主任開始不再那么為他們著想，開班會越來越少、不再與他們談心、不再寫讓他們寫周記，多起來的時大聲呵斥和打罵。于是他們和班主任開始貌合神離，他們慢慢的開始陽奉陰違。

　　高三呢，他們的班主任有過之而無不及。不關注他們的內心，有的只是懲罰。于是有的學生開始為了和老師作對而甘愿接受懲罰。他們已經不再懼怕懲罰，逮到就懲罰嘛，有什么？

　　如果說高一上學期自己還算稱職的話，那后來基本就不稱職甚至有些瀆職了。每個學生都不是傻子，老師是否為自己著想他們心里都像個明鏡似得，他可以接受老師的嚴格但卻不會接受老師的無心。這個是工作態度問題。而經常打罵學生有時還會不公平的對待學生，這個是讓學生沒有辦法接受的，他們會感覺自己好像遇到了暴君，此時教師的暴躁會傳遞給學生，會讓一個表現可圈可點的學生也開始違反紀律甚至暴躁。還有就是關于懲罰的力度和監管問題，很多學生為什么會違反紀律，因為他抓住了老師的弱點，他知道老師可能不會懲罰或者很輕的懲罰或者雷聲大雨點小，他的違紀成本較低，所以他經常違紀。

　　這一屆學生較之上一屆學生，自己內心付出的少，班級活動少，打罵多，有效懲罰少，談心少。最終沒有培養出所謂的“積極、明理、拼搏、擔當”的人。

　　教訓不可謂不大。下一階段應該應該注意的有：

　　1、愛生是教育的根本，是一切的基礎。愛會體現在方方面面，每個學生都能感受到。

　　2、多想辦法了解學生并與學生溝通。應堅持開班會、生日會、寫周記、談心。

　　3、教師的要有個人的修養。不隨便動怒不隨便動粗不隨便批評。和顏悅色，擺事實講道理。

　　4、嚴格管理，小處著手，長遠謀劃，堅持如一，沒有例外。

　　5、有效懲罰，不隨便懲罰，學會借力懲罰。

　　6、注重班級的“里”與“表”雙重提升。

　　7、從高一開始有計劃有步驟的培養自己的得力助手。

　　8、有效利用家長，讓家長配合自己、宣傳班級宣傳自己。