單元整體課程總結(jié)范文
年級
一年級
學(xué)科
語文
單元主題
我愛我家
實施階段
教科書
教學(xué)時間
5月
教學(xué)課題
教科書教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容
精讀課文《識字二》《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》《語文園地二》
訓(xùn)練點
能力
實施的方法與策略
我們在教學(xué)本部分內(nèi)容時，劃分為：預(yù)習(xí)、識字教學(xué)、朗讀感悟、匯報展示。對于一年級孩子來說學(xué)習(xí)的重點與難點都在與識字和寫字教學(xué)上。為了在教學(xué)中突破教學(xué)的難點，我在教識字時，對內(nèi)容進行了按照結(jié)構(gòu)劃分，左右結(jié)構(gòu)的、上下結(jié)構(gòu)的、獨體字、半包圍結(jié)構(gòu)的。而在進行朗讀感悟環(huán)節(jié)時，我重點的講解了《識字二》和《看電視》。依托這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)方法講解了《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》。在匯報展示環(huán)節(jié)，更是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，小組的合作即監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又發(fā)揮了參與的積極性，學(xué)習(xí)的主動性。
實施效果
一、識字教學(xué)
在以前的教學(xué)中，識字環(huán)節(jié)的檢測有一定的局限性，部分孩子得到了一小部分的展示，而在進行伙伴合作學(xué)習(xí)中，使孩子們得到了更多的展示機會。手心我對本單元的生字進行了按照結(jié)構(gòu)的劃分，尤其是里面的一些字，按照結(jié)構(gòu)劃分后，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生字容易了，困難小了，樂于去說了。學(xué)習(xí)生字時，首先是讓孩子自學(xué)，學(xué)習(xí)時挑自己喜歡的兩三個字去交流識字方法。這樣使孩子樂于去參與，樂于去表達(dá)，參與性就高了。自己會的肯定說得也是較為熟練的，在小組合作交流時，孩子說的也就快了，孩子必須在此環(huán)節(jié)認(rèn)真聽其他孩子的發(fā)言，才不至于和自己的一樣了，而且遇到一樣的字他也會補充自己的詞語，這樣孩子們識字量加大了，詞語掌握得也多了。在講臺上展示時，孩子們用自己的話表述時，語言更加完整，也更加自信了。在伙伴合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，孩子得到說的機會多了，沒有了局限性。尤其是我們在交流時，我發(fā)現(xiàn)我們班有更多的孩子不用老師提醒就會向別人請教了，這些都是以前不曾見過的。
二、朗讀感悟
在朗讀感悟?qū)W習(xí)時，我以表格的形式對課文進行學(xué)習(xí)，任務(wù)與目標(biāo)緊密相聯(lián)，孩子們學(xué)習(xí)的方向性明確了。我讓孩子們在讀文后，圍繞著表格里的內(nèi)容進行思考。孩子們在讀文后，對于課文內(nèi)容有了更加深入的了解，很容易就找到了主要人物以及他所做的事情，并且在老師的引領(lǐng)下說出了任務(wù)的品質(zhì)。而且能夠根據(jù)自己的思考說出自己想向誰學(xué)習(xí)。由于孩子是真正的熟讀了課文，在說的時候，說的內(nèi)容更加完整具體了。
三、匯報展示
在匯報展示環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題，在小組內(nèi)解決問題，本次的匯報展示學(xué)習(xí)，進行的也比以前有進步了。
實施中發(fā)現(xiàn)的問題
一、如何提高識字教學(xué)的效率
我在進行單元整合時，對于漢字的整合做得不是很到位。整合時沒有很具體的的、明確的整合方法，不知道如何才是更好的把生字進行整合劃分。在教學(xué)時，還是運用了和以前同樣的課時量，這樣根本就沒有達(dá)到更合的效果。我對于整合生字的劃分方面欠缺。
二、體會情感
在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了，孩子的讀書感情不能很好的達(dá)到老師的要求，只是能單一的找到答案而已，對于文中所表達(dá)的感情孩
子理解的很是膚淺，不能很好的了解人物之間的愛，最明顯的就是在教學(xué)《看電視》一課時，孩子對于“我家看電視很奇妙”這一點根本就說不出奇妙在哪一點有很具體的體現(xiàn)。這是現(xiàn)在孩子在家吃獨食，不能很好的體諒父母掙錢的不容易，所以對于文中的看電視奇妙不能很好的說出來。
自己、組內(nèi)的解決措施
一、識字教學(xué)
在上過兩節(jié)識字課后，我們在小組內(nèi)進行研討匯總自己上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們在想既然我們之前對于生字的劃分學(xué)習(xí)起來還是很慢，不如對于生字進行再次的劃分。在研討后，我們決定，把同一個偏旁的生字放在一起，把都是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字的放一起，把識字方法一樣的歸在一類中，把生字按照塊兒來劃分，這樣縮小了一節(jié)課當(dāng)中識字的難度，也可以在課堂上解決更多的生字。簡單的處理后就及時的去掉，給孩子很明顯的未進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多少，并且在交流時，注意一字開花或者是給偏旁補充生字的學(xué)習(xí)，這樣不但擴大了識字量而且孩子們組詞量也大了。
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