課文《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識4個生字，正確讀記新詞，理解“時時勤拂拭，勿使染塵埃”的意思，知道“做引用”的說明方法。
2．正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，以表格對比學(xué)習(xí)的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育
3．拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據(jù)兩個材料，并結(jié)合學(xué)習(xí)和平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備好課件、練習(xí)紙、資料鏈接《灰塵的旅行》。
練習(xí)設(shè)計重點(diǎn)：
自學(xué)課文，運(yùn)用猜說、聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗等方法理解“時時勤拂拭，勿使染塵埃”的意思；通過語段的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞在特定的語境中所起到的作用，體會科普文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；以表格對比學(xué)習(xí)的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用；拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據(jù)兩個材料，并結(jié)合學(xué)習(xí)和平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．趣談灰塵
教師語：同學(xué)們，在我們的生活中灰塵可謂無處不在。你在哪些地方看到過灰塵？灰塵，你喜歡嗎？
2.自由表達(dá)
教師語：同學(xué)們，請你們大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？
3.揭示課題
今天我們來走進(jìn)課文《假如沒有灰塵》。繼續(xù)板書：假如沒有
二、初讀課文
1.明確要求，自學(xué)課文。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)字詞。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升字詞學(xué)習(xí)的能力。）
2.學(xué)習(xí)字詞。
出示3組：
（1）學(xué)習(xí)第一組詞語：時時勤拂拭，勿使染塵埃 日暈 濕漉漉
齊讀詞語，說說不理解的詞語。
①“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。
建議學(xué)生采用猜讀的方法來理解。告知此句的出處，引導(dǎo)學(xué)生全面理解意思。引導(dǎo)學(xué)生思考：從中明白了灰塵了什么特點(diǎn)？這里采用了什么說明方法？
（設(shè)計意圖：1.“猜讀”是學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的一種閱讀方法，閱讀中學(xué)生往往是根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗，給出自認(rèn)為合理的解釋。在班級授課制中運(yùn)用猜讀的方法，可以充分利用學(xué)生不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法將閱讀理解中產(chǎn)生的問題如解讀偏差充分暴露出來，然后通過分析、綜合等方法解答疑惑。因為問題來自學(xué)生，疑惑的解答通過學(xué)生的努力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動。2.讓學(xué)生知曉“作引用”的說明方法，拓展學(xué)生對說明方法的了解。）
② “日暈”
請學(xué)生欣賞“日暈”圖片，直觀感知詞義，了解日暈這一自然現(xiàn)象。
（2）學(xué)習(xí)第二組詞語：龐然大物 氣象萬千 古往今來
學(xué)生朗讀詞語，說說不懂得地方。同學(xué)討論理解。
（3）削弱 朝暉 單調(diào) 調(diào)節(jié)
①指名朗讀，注意多音字詞語中的讀音。
②比較“削”的兩個不同讀音，學(xué)生自由說說。
③查字典，理解“削”不同讀音時的意思，然后組詞。
（設(shè)計意圖：在反饋學(xué)生自學(xué)詞語效果中，教師以詞語歸類的形式呈現(xiàn)四字詞語和多音字詞語，旨在讓學(xué)生在比較中識記、辨析、理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1．自主朗讀第三段。
教師語：我們剛才讀了課文后，你覺得灰塵最大的特點(diǎn)是什么？自由朗讀課文，從課文中找到一個詞來概括。
2.談學(xué)習(xí)理解。
教師語：你從哪里可以看出灰塵的細(xì)小？這里是運(yùn)用了什么說明方法呢？
3.語段比較，體會科普文的語言準(zhǔn)確性。
出示對比與段，請學(xué)生閱讀，說說閱讀。
“灰塵顆粒的直徑在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵在電子顯微鏡下能看見。陸地上空灰塵的來源是工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚(yáng)塵等。”
教師語：這樣寫可以嗎？為什么不可以？ （引導(dǎo)學(xué)生體會科普說明文語言的準(zhǔn)確性）
4.再次朗讀，注意體會和表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。
（設(shè)計意圖：運(yùn)用語段對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探求關(guān)鍵語詞在特定語境中所起到的特定作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，從而體會關(guān)鍵語詞怎樣使句意表達(dá)得更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。這樣，學(xué)生就自然而然掌握科普文的語言特點(diǎn)。）
（二）學(xué)習(xí)第四到第六自然段
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
教師語：除了“很小”這個特點(diǎn)外，灰塵哪些特點(diǎn)，請同學(xué)自學(xué)4-6段，答案便會一一揭曉。
2.自主學(xué)習(xí)，完成表格。
自學(xué)4—6自然段，自主選擇一個段落作重點(diǎn)研究，填寫下表。有時間，可以選擇另一個段落，明白灰塵的特點(diǎn)、用途。
3.同桌交流，檢查和修正表格內(nèi)容。
4.組織全班交流，清晰灰塵的特點(diǎn)和作用。
指名學(xué)生說，補(bǔ)充不同意見，不斷修正表格中的內(nèi)容。
5.概括段落結(jié)構(gòu)，明確寫作特點(diǎn)。
教師語：除了明白灰塵的不同特點(diǎn)和不同作用，你是否發(fā)現(xiàn)這3個自然段在表達(dá)方式上，段落結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？
6.學(xué)習(xí)小結(jié)。
教師語：文章中這樣的段落還有嗎？第3段是怎么寫的？
教師語：從文章中的“時時勤拂拭，勿使染塵埃”，到現(xiàn)在使陽光變?nèi)岷停固羁粘尸F(xiàn)蔚藍(lán)，形成氣象萬千的景色，你對灰塵有了什么新的看法呢？
（設(shè)計意圖：在本組第一篇課文《鯨》中采用了表格比較法，通過選擇角色，組織比賽，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，使輕松學(xué)習(xí)，知識的掌握和能力的培養(yǎng)均收到很好的效果。根據(jù)能力的形成特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，本節(jié)課也選擇了同樣的教學(xué)方法，運(yùn)用表格的形式比較灰塵的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6段，選擇一個方面進(jìn)行填寫。速度快的同學(xué)，可再選內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使課堂高效。）
五、圖片欣賞，體會沒有灰塵的危害，知道灰塵的兩面性。
六、拓展思維，讀寫結(jié)合
1.自主閱讀拓展材料《灰塵的旅行》，完成讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
要求：自由閱讀讀這篇有趣的文章，結(jié)合課文、材料、平時的體驗，選擇一、兩個方面辯證地來介紹灰塵，寫出利弊。
2．組織交流。
（設(shè)計意圖：《灰塵的旅行》從另一個新的角度展現(xiàn)了灰塵的特點(diǎn)，與其說拓展，不如說是延續(xù)，掀起了一個新的學(xué)習(xí)高潮。學(xué)生通過材料和課文兩者之間內(nèi)容的比較，再結(jié)合生活體驗，辯證地來寫灰塵的利弊，一方面加深對灰塵的認(rèn)識，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說明方法重組文章材料的能力。因為融進(jìn)了自己的感受，知識性與趣味性融為為一體，親切真實(shí)，呈現(xiàn)出原有文章所沒有的新鮮味，提高了學(xué)生運(yùn)用語言和說明方法的能力。）
六、板書設(shè)計:
假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍(lán) 對比
形成氣象萬千的景色
保持良性循環(huán) （說明方法）
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