細細品味一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的關于讀用思想點燃課堂的感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀用思想點燃課堂的感想 1
在家無聊，逛了下書店，看見了魏勇老師的這本書，我立即被書得標題所吸引，于是買了這本書，回家一口氣就把它讀完。讀后，我發現我被書中的觀點深深吸引，原來那枯燥的歷史課也可以上的如此地生動。
回想曙光在白教授的指導下的改革，用問題引導教學，其實和魏老師的觀點差不多。問題的設置，其實本身就是用思想來點燃學生的求知欲。在反觀自己的語文教學，我認為更應該用思想來點燃課堂。語文教學，在許多人眼中，那種少慢差費的情況很普遍，認為語文多上少上一個樣，甚至有人說語文上與不上一個樣，其實有這種觀點的人大多是語文的門外漢，自己不懂，于是就想當然。其實語文課堂就是思想課堂，老師不僅僅是傳道授業解惑，我認為老師應該是一個啟蒙者。我們不僅只傳授知識，更應該指導學生思想，啟蒙的含義也在于此。
現在的高考，不是只考那死的'知識，而是側重于學生的能力考試，所以每年高考分數出來之后，有許多黑馬的出現，為什么會這樣呢？仔細思考一下，其實黑馬并不黑，他們平常也許是成績并不理想，但平常我們老師只側重于知識的積累，忽視了知識的遷移，這樣一來，學生的能力并沒有突顯出來，而高考作為一場選拔考試，它側重能力，那對那些平常不注意知識遷移的學生，往往以慘敗告終，這樣就造成了所謂的黑馬現象。當然影響高考因素的有許多，但筆者認為能力地遷移更重要。
有人說：人是一根會思考的蘆葦，是的。對于人的生命來說，和一根蘆葦很相似，很脆弱，但人是很偉大的，因為人會思考。但人要更好地思考，就必須學會思考，而求學階段就是學習怎樣思考的階段，在高中階段就應該學如何思考問題。作為老師也應該告訴學生或者說是訓練學生的思維，因為在這階段的學習，對學生終生起很大的作用，可以說是終生受益。
反觀自己的教學行為，我表面上好像在訓練學生，其實根本就沒有深化，有時對問題沒有自己的真知灼見，真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢？我想，在我們的教學過程中，肯怕象我這樣的老師不少。今天魏老師的大作給我打開了一扇窗，真的很感謝魏老師。
其實大凡有所建樹的人都是一些會思想的人，遠的不說，單說教育戰線，陶行知、于漪、魏書生、趙夢龍、洪振濤、李鎮西還有魏勇老師本人就是，而象國外的蘇霍姆林斯基等，這些人本身就是一個思考者，我想要想使自己的課堂具有思想性，那么老師本身應該就是一個思想者，也許我們現在不是，但只要堅持做下去，也許有一天自己也能有所得，學生也有所得。
讀用思想點燃課堂的感想 2
一直以來，我很喜歡讀書，喜歡讀完以后一個人靜靜地思考，但很少寫讀后感，這大概源于我天生懶惰的緣故吧！這個暑假，我決定把讀書的時間一半分給自己，一半分給孩子。于是，放假前夕，去圖書館借了兩本書，一本是《如果做最好的母親》，一本就是魏勇老師的這本《用思想點燃課堂》。不知為什么，我先讀了魏勇老師的這本書，也許是書的封面上魏勇老師那深邃而又熱情的目光吸引了我吧！兩三天的時間讀完了。除了震驚還是震驚，他的思想深度，他的犀利文筆，他的內心直白，無不令我震驚。在我們國家中還有這樣的老師，真好。我一定要好好地品味這本書。誰知，朋友來訪，無意中看了兩頁（我估計最多也就是兩頁），說是好書，強行借走了。隨后書陪著朋友去了上海。朋友打來電話，用了36分鐘的時間聊書、聊魏勇。現在朋友陪著書在上海，書已不在我身邊，但有些東西卻在我的腦中，去不掉的。
一、 用世界的眼光看中國歷史
魏勇老師的幾節歷史課，讓我不得不深思:教科書上的歷史就是
真正的歷史嗎！走出教科書的局限，盡可能多地為學生提供了解歷史的途徑，讓學生試圖接近歷史，這就是魏勇老師的本意所在。魏勇老師對二戰后中國和日本的比較、歷史上中國美國的關系的分析，讓我明白：我們培養學生的愛國精神不能再是口號式的、排外式的'，甚至是憎恨式的，這樣的愛國是沒有意義與價值的，要培養人格健全的人，就必須幫助學生學會站在世界的角度去審視中國歷史。
二、 給讀者一個真實的自己
作者寫書，凡是書中寫道自己的，大都是美好的、高尚的，即使
有些瑕漬，也是無傷大雅的，甚至的可愛的。而魏勇老師在《評范美鐘》一文中，卻把自己人性中惡的一面寫得淋漓盡致，表露無遺，試問：有幾人能在這萬千讀者面前直白自己的內心！我，是不敢的。這樣的人，是讓我敬佩的，也許是基于這一點我才寫下這篇小短文吧。
讀魏勇老師的書，真是受了一場精神的洗禮。理性、冷峻、銳利，體現了學者的厚度和理性的高度。我想，我今后的教育之路也會像魏勇老師那樣——按照自己的內心靜靜地生活。
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