聽春華杯教學錄像課的感想
我是看了春華杯教學錄像后，來談談自己對以下兩節課的感想：
一節課是：張方燕老師所上的“綜合欣賞《中國話》”教學活動，此課屬于音樂學科，內容是自編教材，授課對象是職二年級。
作為一種的藝術形式——中國流行歌曲，出現了多元化發展，各種形式不同、內容迥異的歌曲以鋪天蓋地之勢席卷而來。通過在音樂創作中融入中國傳統文化元素，并結合青少年所喜愛的流行音樂形式，使特殊初職生在聆聽其音樂的過程中，直接或間接了解中國傳統文化的一些知識，在最激進的青春期階段也能夠樹立起正確的民族自豪感和榮辱感，從而喜愛民族傳統的音樂，對于我們這些心智和生理差異性大的特殊學生來說，可培養起其最初的審美觀念有著重要意義。
我認為本節課最大亮點就是：張老師能巧妙選材，根據學生能力和實際進行合理的設計。
她選擇綜合欣賞《中國話》，因為它是極具特色的“中國風”流行歌曲，是首創把華人世界最雅俗共賞的繞口令融入嘻哈風中，用RAP的方式來“念唱”，融入了具有中國民族化的音樂元素。
她的教學對象是職二年級對藝術休閑較感興趣的學生15人，其中屬于中重度、輕度智障學生。張老師根據音準、節奏、及語言表達、感受能力進行綜合評價，使A組同學在節奏感、音準音樂基礎能力上有較大的進步，而BC組同學們由于節奏感、音準等音樂基礎能力較差，演唱時口齒不清，表現能力發展不平衡，個體差異性較大。但是注重評價他們的主管能動性，評價時與他們自身做比較，樹立和增強了他們的自信性。
在教學導入部分的小游戲時：她讓學生猜一猜教師說的繞口令是什么？看似與音樂教學無關，其實就如戲劇重的“楔子”，給學生一個教學的預示，為后面的教學做了良好的鋪墊。根據學生的實際學習能力，設計念一念、按節奏念、唱一唱的實踐練習活動，使學生由淺入深的認識感受，繞口令和它在流行歌曲完美融合，而且讓一部分語言功能差的同學，在這樣有趣的繞口令教唱活動中，激發了學習語言的興趣，充分鍛煉說話能力， 切實提高了說話能力。
她的課讓我受到的啟示是：我們老師要精心設計教學活動內容和環節，讓學生在快樂中學，掌握和學會相關的技能和知識，從而提高他們的能力。
另一節是：顧偉峰老師上的烹飪課《我愛廚房》。
此班是兩個班級整合后的烹飪課，對于老師和同學來說都存在不適應現象。但是顧老師還是克服了很多困難，根據現有學生的實際情況，設計了這節“我愛廚房——家庭廚藝PK”的活動課。把全班組成了三個家庭，根據每個家庭成員自己的意愿選擇了參賽菜肴的菜單，有紅燒肉、刀豆燒土豆、青椒土豆絲、冬瓜咸肉湯……這樣讓學生能按自己的愛好和興趣來烹飪自己喜歡的菜。大大調動了學生積極性。
此節課的長處是：
整堂課用項目教學法設計一家三口的一桌晚餐，能很圓滿的完成了項目任務；此節課準備很充分，期間不僅包括烹飪材料的準備，我認為老師和學生的心理準備也是很充分的；
起先我認為此課的難度較大，曾想：難道這些學生能在這么短的時間內燒出九菜三湯？但是課的實際讓我看到了學生燒出的九菜一湯。我詫異。詫異的背后我能想象得出師生在平時的訓練中所花的功夫；在課堂上教師能重視對學生操作的指導，也能很好地顧及個別學生，
充分體現了分層教學；三桌晚餐情景設計讓人感到很溫馨、和諧、美好，貼近生活，能融于生活；整節課層次清楚，學生能夠自己制作三張菜單，并在菜單上寫上每道菜的營養特點，這是一種美和藝術的享受，也是一種師生創意的體現；此節課評價很生動有趣，顧老師讓每個學生品嘗菜肴，通過貼“海貝”圖案來進行客觀的課堂評價，師生融合，能有效的刺激學生的積極性，學生也能在這樣的氛圍中學習家庭烹飪的技能。
不足之處在：以后要注意布局更合理些。如在操作時，現場優點亂，我建議可以讓一個家庭擁有兩個灶臺的距離。這樣給學生操作的空間更大些，更有利于他們的實際發揮。
顧老師的可給我的啟示是：教育要生活化，要讓學生在生活化的情境中學習和掌握生活的技能。從學生自己的實際操作中獲得技能和經驗。
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