《令人神往的日內瓦》的教學反思
《令人神往的日內瓦》介紹了世界旅游勝地——瑞士的日內瓦。課文的第一節為全文的總起句，介紹了日內瓦是全世界游人神往的地方。課文的最后一句進行總結，日內瓦既是世界旅游勝地，也是一個重要的國際舞臺。課文第2節敘述了日內瓦的景色優美，人們注重自然與環境融為一體，向我們描繪了一幅人與動物和諧共存的動人畫面。全文語言清新簡煉。
回顧這堂課的課堂教學，做得好的方面和不好的方面：在教學過程中尋機進行生字詞語的教學，除了運用找近義詞、查閱工具書的方法理解詞語的意思，如：綺麗、神往、勝地，還運用圖片法，直觀又形象地理解詞義，如：湛藍、翡翠、高聳、白雪皚皚，提高了學生的學習興趣，省去了好多瑣碎的言語描述，使課堂容量大、節奏也快，加強了學生對詞語字形、意思的掌握和記憶，突破了教學重點。
在深入感知課文環節中，將學習的主動權交于學生自己——讓學生和同學一起分享自己喜愛的句子。用自己的方式理解課文句子，挑選自己喜歡的句子交流，讀出自己的感情、對句子的理解。并說出喜歡的理由，讓別的同學也喜歡，然后請喜歡同一個句子的同學也來說說理由，并一起朗讀，讀出自己的感情，再全班一起來朗讀體會體會。
媒體激發了學生情感的釋放，日內瓦風光片的欣賞，讓學生不但大致了解了課文內容，還真正領略優美風光，感受人與自然友好共處的和諧境界，幫助學生對課文的理解。特別是最后的回顧欣賞，精選了最能體現日內瓦特點的圖片，在學生的“嘖嘖”聲中把課堂教學當堂鞏固了一遍，并將情感釋放到了朗讀中。
但還是存在不足，比如在感知課文，品讀句子時，只關注于課堂教學的預設時間，省略了有關日內瓦“別墅”、“公園”的品讀，由此可見課前準備還不夠。特別是——在朗讀指導、朗讀訓練時，當請第二人讀時，總說：誰能讀得比他更好，好象那位同學讀得不怎么樣似的。假如換成：你讀得真棒，誰有信心挑戰他，讀得更棒。或你的聲音真好聽，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰愿意來。
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