《運動場上》的教學反思
在進行這一課時，先上的是一、（4）班。我采用激趣法，先讓語文走進課堂。
上課時，我這樣入題，“同學們，老師先給大家出一道題，看看我們班小朋友誰最聰明。”一年級的孩子年齡小，都特別想得到老師的夸獎，于是一個個坐得筆直，眼睛熱切的望著我。
“填空題，操場上，同學們有的在干什么，有的在干什么，還有的在干什么。”我指著黑板一字一句的說(其實黑板上并沒有字)，唯恐他們聽不懂，像真的一樣。
課題是“運動場上”，為什么我要說“操場上”？是因為后者更貼近學生生活，更接近學生口語，學生會了解的更深刻。
“老師，我！”“老師，老師，我！”話音剛落，就有同學迫不急待的揮著手臂。一個男生站起來說：“有的在打籃球，還有的在跳繩。”我提示，“要說完整的一句話，從操場上開始。”又一個男生站起來，“操場上，有的在打球，有的在跳繩，還有的在跑步。”……
就這么一道填空題，還真把大家難住了，通過反復地說，反復地糾正，總算大多數人能完整的說下來了。下一個環節是打開課本，讀課題——《運動場上》，我又出了一題，“看課本上學生作品，那些小朋友們都在干什么，你能用運動場上，同學們有的在干什么，有的在干什么，還有的在干什么說一句話嗎？”
新課程倡導跨學科綜合性學習，注重學科間的整合，以上教學設計既培養了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。
這次可沒把小家伙們難倒，通過觀察書上作品，很快他們都會說了，最后一個環節是畫，直到下課鈴響。
其實本節課是平平常常的一節課，既沒有什么人聽課，也不是什么公開課，所以說實話，課前并沒有下多大功夫備課。
輪到一（1）班上課，原想就這么上下去，不料中間出了個意外的驚喜。當進行第二個環節，觀察課本學生作品，說說作品中人物在干什么時，我不經意的一個動作，卻帶來了整節課的精彩！
“第一幅作品上的小朋友們在干什么？”我問。
“舉重。”學生答。
“哦！原來是舉重。”我也附合著說，并隨意做了個舉重的動作，不想小家伙們也模仿著做了起來，看著他們七齊八不整的動作，我有了進一步的要求，“大家一起運動，老師數一的時候，舉在胸前，數二的時候舉在頭頂，一二、一二、一二……”在我的即興表演及口令下，同學們興致勃勃，做得非常整齊！我忽然有了靈感，既然大家這么有興趣，好！下面我們就一起運動吧！于是，又是打拳、跳繩、游泳，又是打球、跑步、跳皮筋，同學們開心極了，教室成了歡樂的海洋，真的成了運動場了！
在做這些動作時，我不時引導大家注意觀察人物的動作，人的頭、胳膊、腿都處在一種什么樣的狀態，提示學生他們都有動作，而不是直直的，所以等到我們畫時，應注意人的身子的傾斜、四肢的曲直等問題。
最后一個環節：畫。在我巡視輔導時，我發現好多同學把人物動作都畫得非常形象、生趣、有趣：有的胳膊伸得很長，有的斜著身子在踢球差一點就要躺在地上了，還有的幾乎要跳到天上了，等等。猛然間，我明白了！為什么會有這么精彩的作品！完全是因為“運動”！正因為學生全身心參與了、體驗了，他們才會全身心的投入到“畫”中，并且，我發現好多同學是畫畫，做做動作，再畫畫，不時開心笑一笑。
我想，在以后的課堂上，還真得讓大家多運動運動，多觸及觸及學生的情感世界，達到生生情感交融、師生情感交融，在情感的驅動下，學生想像、思維的翅膀才會不知不覺的打開，他們內心舒暢、快樂，就會愛學、樂學、主動學，會創作出一幅幅動人的作品。
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