小學英語復習課總結(jié)范文
在英語復習課中，我們可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式組織實施反饋策略：
（1） 課內(nèi)
①教師提問
這種方式最為直觀、便捷，便于教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實際情況及時調(diào)整教學。在形式上也更靈活，可以是Free talk ； Answer questions； Retelling 等等。在提問時我們應采取分層的方法，針對不同層次的學生提出不同的要求，注意問題的深度和難度，以免挫傷一部分學生的學習積極性。對于學生的回答應及時評定，指出其中的優(yōu)點與不足，對于不足應幫其找出原因，以免下次再錯，而不應采取批評的方式，從而真正達到教學的同步有效進行。
②隨堂檢測
隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應立足本節(jié)，稍有擴展，抓住重點，在檢測結(jié)束后，我們可抽一些典型層面的學生進行批閱，然后依據(jù)抽樣結(jié)果進行分析講解，從而達到預期的教學效果。
③學生獨立反思
在英語復習課中，教師都應留有一定的時間讓學生自由支配，回顧本課的復習內(nèi)容，自己找出薄弱環(huán)節(jié)，由教師給予指導并及時解決。由于受到時間的限制，課堂上練習的反饋面往往很小，教師很難有時間對大部分學生予以逐一了解，部分涉及面大的問題無法拓展，這樣只有借助課后去解決。
（2）課外
相對于課內(nèi)來說，課外時間較為充足，所以說反饋的形式更為多樣，可以是知識性問題的延伸，也可以是教法、學法的反思，等等。
課外練習反饋，可通過下列策略進行：
①作業(yè)與單元檢測。練習作業(yè)與練習檢測，應盡可能把新舊知識聯(lián)系起來，教師要做好批閱記錄，集中重點問題予以重點講評。
練習作業(yè)應注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業(yè)，如：對于基礎薄弱的學生可要求他們只完成基礎練習；對于基礎較好的學生，在練習的深度和廣度上應有所提升。這樣，通過練習作業(yè)，我們便可對學生的練習情況有個全面的了解。
②問卷調(diào)查與座談。
這種方法可以促進師生之間的情感交流：通過座談與問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在知識點的訓練上學生有哪些得失。在方法上應做哪些進一步的改進。從而實現(xiàn)訓練方式的進一步優(yōu)化。
（3）在練習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新，不斷把人類推向新的黎明。當21世紀向我們大踏步走來，人類社會進入知識經(jīng)濟時代，如何實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才，從而提高國民素質(zhì)，是擺在教育工作者面前的一項緊迫任務。而創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。
a、在學習中想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
想象，就是充分利用頭腦的想象力來構(gòu)想、設計、創(chuàng)新新事物，想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時也創(chuàng)新的一種動力。
在練習訓練中，教師可利用多媒體課件等多種教學手段，調(diào)動學生充分運用頭腦的想象力，進行思維運動，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
b、巧妙利用設問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”可見，練習中精巧的設問能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在練習教學中，教師可以根據(jù)練習內(nèi)容中那些蘊含著有利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的因素組織學生開展練習活動。從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。
c、巧妙利用學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
活動是指在課堂內(nèi)外，由教師有目的、有計劃、有組織地通過多種項目和方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的一種形式。
在練習教學中，我們要充分利用活動這一有效載體，使課堂學習有效地向課外活動延伸，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如要求高年級復述課文，把對話改編成短文；組織學生進行課外閱讀；辦英語小報；編英語故事；表演英語課本劇等。通過這樣的活動既可以充分發(fā)揮學生的參與積極性，又可通過這些活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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