皇帝新裝的教學反思
近兩年來隨著學習“杜郎口”教學模式探究的深入開展，我市又提出了“以學為主，當堂達標”的教學目標。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴。”有上成思想教育政治課的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常常互相追問“語文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經過一段時間的網上查找資料學習、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學實踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學生雖是幾經擇校后留下的大多是平民的后代，學習能力不強，知識面狹窄，但學生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學習的探索。逐漸感受到了語文課堂學習的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學習帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學習的：
《皇帝的新裝》學生們耳熟能詳，分角色朗讀調動不起來學生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學，我制定了學案，分三課時完成教學任務，第一課時引領學生們走進安徒生激發學生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。
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