《樹立正確的消費觀》的教學反思
《樹立正確的消費觀》這一節課和生活聯系非常的緊密，高一的學生剛接觸和以前一點兒都不一樣的學習內容，很不適應。很多學生在課后都反應聽不明白，明明離生活很近但又好象離的十萬八千里，因為他們幾乎認為那是生活的正�，F象并不用去思考里面包含的本質是什么。所以真的很怕他們就此對思想政治課沒了興趣，那接下來的課必然會上的越來越辛苦。社會在進步，對教師的評價也越來越高標準和嚴要求，不思變則無發展，所以我做了新的嘗試。
《樹立正確的消費觀》有消費心理面面觀和做理智的消費者兩個部分的內容，因為高一（1）（5）（2）每個班都分成五組，所以我的思路是把這一節分成五個小部分：從眾心理引發的消費、求異心理引發的消費、攀比心理引發的消費、求實心理引發的消費、做理智的消費者。每個小組負責一個部分由組長帶頭設計一個情景劇，要求必須全組團結合作認真分析并設計出一個最能表現出主題的作品，最后按主題是否突出鮮明；語言表達是否清晰、流暢；表情是否自然大方；小組合作程度；教育效果即看后聽后，知所講知所演，更有收獲這幾個方面評出一二三等獎。有很多學生表現的很有興趣躍躍欲試但也有些學生覺得比較難為他們，以前從來沒這樣上過課對他們來說是個挑戰。怕他們第一沒經驗我晚上花時間去班級指導他們寫臺詞，幫他們正確理解概念。
這是個新的嘗試，以前我們上課總是把自己認為正確的價值觀一股腦兒的灌輸給學生，學生記住了這些觀點，然后用這些觀點來分析問題，但學生是否從心底里認同呢？他們是不是厭煩了我們的說教呢？我們以前不給學生自己思考的自由，不讓他自己探究問題，學生可能并不會真的接受思想上的教育�，F在通過學生自主探究問題并把它表演出來，讓學生在實踐中去探索去感受并得出正確的價值觀、正確地對待事物的態度。通過這種方法，將思想教育滲透到學生的思想中、語言中、行為中，讓學生真正從心里接受正確的思想。老師在這個過程中起的只是引導的作用。我發現很多學生思維的可開發性、可塑性非常強，可以信任學生把主動權交給學生自己，培養學生的創新精神和創新能力，讓他們有參與感，并在這個過程中得到滿足。
但是，我也發現了一些問題，由于是第一次活動，因為我認為要充分信任學生，幫他們把關臺詞而已沒跟蹤他們排演的情況，所以導致好幾個組的表演比較亂，主題不突出鮮明，聲音很小不清晰不流暢，表情生硬，特別是小組配合不默契一些組里總有那么些學生認為表演和他們沒關系純看熱鬧的心態。表演完也相應做了點評，批評了純看熱鬧的學生。希望下次的活動能進行的更好更有效果。
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