高二學業水平測試總結
在新課改下，高二的學生都要進行一次統一的高考大練兵——即高二學業水平測試，試題雖談不上高考的難度，但學生考試的壓力不亞于高考，因為學業水平的成績將計入學生的檔案。高二學業水平測試已臨近，經過近一個月的復習與反饋，現把我們歷史備課組的一些做法做一個總結，為以后高二學業水平更好的進行備考提供參考。
一、備課組團結協作，制定詳細備考策略。
在備課組內部，安老師、朱老師與我，我們3位老師團結協作，重視集體備課，實現教學資源共享，有事一起協商解決，營造良好的工作氛圍。我們只有大概8周的時間，三本必修教材內容多，知識考點紛繁復雜，形勢十分嚴峻。為此我們備課組進行了精心部署，把復習計劃具體安排到天、到每一個課時，做到了計劃周密，工作落實。我們每周備課組活動的時候，都會針對具體情況對下一階段復習策略進行調整。
二、制定好復習計劃，抓好課堂效率。
針對內容多，時間緊，復習任務重的特點，采取了四部走的方案。
首先，在學業水平測試考試說明沒有發下來的時候，怎么樣把握好教學內容，我們備課組統一思想，一律按課程標準來講；第二步，考試說明到手后，我們縮小范圍再按考試說明講；第三步，把考試說明上的每個知識打成學案，要求每個學生自己完成，老師再指點完善；第四步，老師把所有知識點總結完成書面講義到考前一周發給學生理解記憶。這樣四步走都有一定的時間限制，防止過早只講知識點而使學生對重大歷史事件和人物的理解不到位；而放寬一定的知識空間，可以使學生在考試的時候，萬一遇到較靈活的題目不至于出現盲人摸象的笑話；另一方面老師到最后給出知識點，可以幫他們強化知識點。
另外，歷史是門記憶性較強的學科，光靠老師講遠遠不夠，關鍵是學生有沒有掌握，因此我們在課堂40分鐘里，一般老師講15分鐘左右，學生背20分鐘，最后5分鐘檢測學生的復習情況。每次默寫完后，十分重視學生的成績反饋，對于錯題，要求學生寫在糾錯本上，并自己分析做錯原因，比如是由于粗心大意，還是知識掌握不牢，還是根本沒有復習到這個知識點。我們發現，這樣做比單純由老師講解錯題效果要好得多。
三、重視基礎，精講精練
在挑選題目方面，我們強調題目在于精而不在于多。我們練習題目來源很多，但是我們從來不原封不動的使用，所選題目以基礎題為主，并將題目分為必做題和選做題兩大類，既能夠避免由于題目太難而使基礎較差的同學產生厭學情緒，又使學有余力同學能夠有所提高。同時，將學生做錯比較多的題目反復出現，加深學生的印象。在組題上盡量按照教學思路出題，將相同類型題目放到一起，方便比較，舉一反三。不僅強化鞏固了知識，且有利于學生形成自己的知識網絡體系。
四、使“優生更優，差生不差”
我們制定的備考思路是將水平測試作為高考的一次練兵，取得好成績對每個同學都很重要，所以一開始就很注重優生輔導和后進生輔導。當然，雖然這樣做給我們增加了很多工作量，但能夠保證測試的優秀和及格率，更為重要的是為學生的高三學習打下良好的基礎，實現高二高三的教學的連續性。
當然，我們在不同階段的側重點有所不同。第一次模擬考試前主要進行優生輔導，第一次模擬考試后全面進行后進生輔導。每到輔導時間，常常可以看到在辦公室幾個學生圍著老師在進行學習，根據各班情況，有優生在提優，有后進生在補差，在這樣一種氛圍下，老師更加努力工作，學生也更認真學習。同時將精力用到點子上，效果十分明顯。
由于時間關系和備考經驗的不足，在學業水平測試的備考中我們還會存在一些問題，在以后的實際備考和經過考后學生的反饋，我們會不斷總結經驗與教訓，完善我們的備考方案。
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