高校平面設計的軟件模塊化教學論文
摘要：計算機應用的日漸普及，使平面設計發生了重大變化。高校教師在進行平面設計教學時，需要就其相關軟件進行模塊化教學，從而讓學生真正掌握重要的專業能力，提升學生平面設計軟件應用技巧。基于此，該文研究高校平面設計軟件模塊化教學，希望可以為更好地優化平面設計教學提供借鑒。
關鍵詞：平面設計;軟件教學;模塊教學
一、高校平面設計軟件模塊化教學改革的重要性
第一，平面設計軟件模塊化教學能夠增強教學內容的針對性。軟件模塊化教學模式無論從教學內容、教學方法還是考核標準來說，都與行業要求和考核標準緊密聯系，將職教理念放在更加突出的位置，使學生畢業后能夠立即走向工作崗位，并在行業中脫穎而出。第二，平面設計軟件模塊化教學有利于教師綜合業務水平的提升。以往一些專業教師一般只熟悉兩三門專業課程，其整個知識結構相對滯后，難以幫助學生實現知識、技能的更新與系統提升。軟件模塊化教學模式的實施則改變了以往的學科內容體系，使教師更加注重對新知識、新技能的學習與掌握，從而促進教師能力的提升。第三，平面設計軟件模塊化教學避免所講授的知識內容重復。模塊化教學能夠避免重復內容的出現，提升課堂教學效率，也能夠讓學生在掌握新的知識、技能的同時鞏固以前所學習的理論知識。第四，平面設計軟件模塊化教學促進學生知識水平與實踐能力的提升。通過開展模塊化教學，使教學任務與知識體系更加全面化、系統化、緊密化，使學生對知識內容理解起來更加容易，有助于學生理論知識水平的提升，強化學生的專業能力訓練，幫助學生不斷訓練和夯實自己的薄弱環節。
二、高校平面設計軟件模塊化教學策略
1.基礎技能模塊教學設計
構建基礎技能模塊應用體系的重要前提條件是全面地了解并熟悉所學習的對象，掌握相關的基礎技能。這就需要教師在安排教學內容時將最基本的軟件知識內容作為教學目標。基礎技能的掌握與特定的設計過程密不可分，基礎技能模塊融入演示法與設問求解法，可以確保相關模塊教學內容與具體情況相符合。利用比較演示法中的橫向教學方法，能夠比較關聯軟件的相同與不同之處；運用設問求解法，有利于學生開展軟件具體操作功能的深入研究工作，深化操作技能學習，自行應用相關操作技能，即便面對不同的問題情境，也能夠科學、高效地運用軟件。在運用設問求解法的教學過程中，教師應當事先了解并掌握軟件的基本命令與工具，科學分析問題，尋找相關解題思路并最終得出答案。還應當注意的是，在運用設問求解法的過程中，應當選擇難度系數比較低的問題。在運用軟件的相關技巧方面，教師應當多給予學生準確的引導，促進教學指導效果與效率的提升。
2.應用技能模塊教學設計
應用技能模塊教學同樣是平面設計軟件教學中的重要組成部分，融入跨界性的教學思想與模式，則可以讓此模塊教學更為高效。在此模塊的實際教學中，應當突出技能應用教學的核心地位。關于教學的根本性質方面，應當不斷朝著職業化目標發展，同時要注重強化教學過程，深入開展跨軟件知識與技能教學指導工作。利用跨界完成聯系其他軟件運用領域的教學延伸，促使與其他軟件有關的工藝、技術等領域能夠和教學工作聯系起來。在確定有關項目的過程中，應當根據班級具體情況進行，可以從現有的教學資源庫中選取項目內容，也可對項目進行獨立開發，促進實物教學目的實現。在選擇與完成項目進程中，需要注重教學場存在的流動性。如，在進行AI軟件關于“矢量色彩與專色印刷”專題教學時，則可以結合跨界教具的比較教學方法，就專色用色和實物專色進行反差對比，從而讓學生把控色差，促使學生對軟件的掌握滿足職業需求。
3.平面設計軟件教學模塊的構建過程的層次性
在開展高校平面設計軟件模塊化教學的過程中，平面設計軟件教學主要包括兩大模塊，即基礎技術與應用技術，這在前文中已經已經論述。在這兩個模塊的教學過程中，不僅需要讓學生掌握這兩個模塊的專業知識內容，而且需要促使學生客觀、宏觀地認識兩個模塊的層次性，這就需要教師把握好模塊教學過程中層次性的構建。教師在進行相同模塊教學時，需要劃分好一般問題和重點問題，在處理一般問題時，應當發揮常規教學方法的基礎作用。常規教學方法主要包括練習法、案例分析法等。在處理重點與難點問題的過程中，教師應當注重問題解決過程，注重突出教學方式的專業性，可用的教學方法主要包括跨界比較法、設問求解法、項目教學法等。通過教學方法的層次性區別模塊的層次性。
結語
高校在進行平面設計教學時，需要高度重視軟件教學，通過平面設計軟件教學，能夠更好地促進學生靈活應用平面設計軟件，從而讓學生結合自身實際情況通過軟件呈現自己的設計理念和作品，最終有助于學生綜合能力的提升。開展平面設計軟件模塊化教學，是提升學生軟件應用能力的重要路徑，需要教師投入更多的精力和時間，以此促進平面設計軟件教學質量的穩定提高。
參考文獻：
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