平面廣告設計的微課教學論文
摘 要：在平面廣告設計教學過程中,考慮到平面廣告設計課程的復雜性以及實際難度,要想提高平面廣告設計的教學效果,就要在教學方式上進行積極探索和全面創新。從當前平面廣告設計課程教學來看,對于知識要點和知識難點,單純用傳統的教學方法難以滿足實際需要。 隨著市
關鍵詞：平面廣告設計論文
在平面廣告設計教學過程中,考慮到平面廣告設計課程的復雜性以及實際難度,要想提高平面廣告設計的教學效果,就要在教學方式上進行積極探索和全面創新。從當前平面廣告設計課程教學來看,對于知識要點和知識難點,單純用傳統的教學方法難以滿足實際需要。
隨著市場經濟的日益快速開展，我國的廣告行業有了長足的進步。廣告對市場經濟的助推、催化作用不可無視，作為一個產業，廣告得到了絕后開展，同時構成了較大的廣告人才市場需求空間。①市場的人才需求是學校學科建立制定的基本方向，學校依據市場需求，設置各學科專業，培育各專業范疇人才，供應市場。于是，全國各類高校、中專、技藝學校紛繁開設了與廣告相關的專業、課程。社會對各行業的人才需求越來越多，對人才的請求在不時進步，人才的競爭也愈加劇烈。為了滿足市場對人才的需求，我院廣告學專業開設了實作性較強的平面廣告設計課程，其目的旨在鍛煉學生更精確地把握廣告設計在廣告活動中所起的作用。培育學生在控制Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等圖形軟件操作技藝的根底上，分離個人創意理念、藝術美感，創作出中等難度的平面廣告設計作品。針對我院學生的實踐狀況和市場對平面設計人才的需求，筆者從課程內容的設置和理論教學辦法等方面停止了創新變革，并獲得了初步的良好效果。
1 平面廣告設計課程變革思緒
1.1 加強學生藝術審美才能的課程內容設置
廣告學專業學生屬文、理類招生，同藝術類的學生相比，沒有繪畫專業根底，在構圖編排、顏色覺得、光影關系、審美才能等方面存在一定差距，學習平面廣告設計這樣需求具備一定藝術功底的課程較為費勁。所以在課程內容設置上，增加與審美相關的學問的熏陶與灌輸。設計作品解說多從平面、顏色、平面三大構成的原理停止剖析，另外，融入大量素描、顏色、繪畫、攝影、雕塑等根底學問。
1.2 以學生為主體的教學思緒
1.2.1 請求多方位的專業學問積聚
指導學生課后不只看課外書籍，還應從電視、播送、網絡、書刊等媒體中學習豐厚的專業學問。學好平面廣告設計的第一步就是多看作品、積聚材料，因而，首先請求學生留意察看細節，對生活中的一些好的設計廢品及藝術感強的物品停止搜集整理。材料搜集以攝影、繪畫、筆述、剪切、打印等多樣化方式停止。其次培育學生察看力，讓他們去逛超市賣場，察看各類產品的宣傳設計及包裝設計停止總結。另外，還請求學生每周做5則以上的設計剪報搜集，內容豐厚、方式多樣，能夠是企業標志、VI的搜集，也能夠是招貼、宣傳冊、包裝、報紙廣告的搜集。并寫出個人點評，鍥而不舍，從中學習設計師的創意義路及表現手法，使其想象力和思想發明才能得到進步。
1.2.2 鍛煉言語表達才能
對本人創意和設計的作品停止論述是一個廣告設計師應有的最根本的技藝。②口頭表達才能鍛煉要經過個人的“自我采購”停止，課上模仿廣告提案會，請求學生把本人繪畫的草圖或設計作品停止創意解說，教員和其他同窗以廣告主的身份對其作品中存在的問題停止發問，請求設計者答復，這種演講+自辯的鍛煉方式能有效調動學生的學習熱情，在慌張、愉快的氛圍中進步學生的言語表達才能。
1.2.3 注重綜合素質的培育
廣告行業是集多種學科于一體的綜合性學科，廣告教育實踐是“通才”教育。現代廣告人要擅長學習，具有普遍的學問面，應有較高的專業理論素養；有豐厚的想象力；有極強的創新肉體；有較高的審美才能和表現、表達才能；要有良好的團體協作認識和人際交往、諧和才能；有現代廣告設計觀③……因而，除專業課外，音樂、舞蹈、歷史、繪畫、電影、政治、經濟、科技等時髦前沿的內容都應該有所關注、有所理解。
2 模塊化教學形式
平面廣告設計課程適用性強，是一門操作性很強的課程，假如將理論和實訓分開來上，學習的內容不能較好相融，沒有連續性和漸進性，容易呈現斷層現象，不能使學生的理論才能得到大的進步。據此狀況，我們改動陳舊的教學前階段簡單反復的實訓辦法，采用模塊化教學方式，即把教學分為理論教學—理論實作綜合教學—系統理論教學三階段。
授課期間，首先停止理論學問解說，其間配合大量設計案例的分析，協助學生消化理論學問點，接著針對學問點以廣告客戶案例的方式，布置學生作業練習停止操作鍛煉，每一次作業練習都必需完成：從分單元的理論學問解說→針對性布置作業→市場調查→創意構成→繪制草圖→輔導修正草圖→上機設計→設計表現輔導→完稿→制造廣告廢品的設計制造過程，其中，第一步驟的“分單元理論學問解說”為理論教學階段，是模塊教學的初期；中間八個步驟為理論實作綜合教學階段，是模塊教學的中期；最后的制造廣告廢品步驟為系統理論教學階段，是模塊教學的后期。而整個過程中兩到三次的輔導都是“一對一”的方式。這也是依據學生個體差別停止的因材施教，針對性較強，效果極佳，還鍛煉了學生的手繪功底。
3 平面廣告設計課的理論教學形式
3.1 案例教學辦法
為了讓學生更好天文解專業理論學問點，平常留意搜集廣告素材和時髦元素，經過精心挑選具有代表性的國內外經典設計作品停止案例剖析解說、課堂討論和作業講評等措施獲得良好教學效果，學生參與度高，使其有激烈的主動參與認識，充沛了解作品設計訴求，獨立考慮，客觀真實，有效與市場接軌，培育了學生的獨立剖析問題的才能。
3.2 產、學、研分離的辦學方針
如何讓學生設計制造出契合廣告主和廣告受眾請求的廣告作品，必需與市場相分離，首先要學會按廣告主的請求“設計”廣告作品，其次還要學會操作各種設備“制造”出廣告廢品。④因而，我們本著以市場人才需求為導向，以操作才能培育為主線，以產、學、研分離為途徑的辦學方針。⑤在校內，學校投資30萬元，購置大量設計、制造廣告作品的設備器材，樹立模仿小型廣告公司的廣告制造室，構成了學生從創意→設計→制造的“流水式”校內理論教學基地。在校外，與多家廣告公司、媒體單位協作樹立實訓基地，定期派送學生到實訓基地參與實踐工作，使學生理論學習與消費實踐的軟、硬件環境得到有力保證。
3.2.1 項目實戰的培育方式
從辦學開端，教師和學生在學院的布置下常到當地的工廠、企業、公司尋覓設計項目，為他們提供免費的廣告籌劃設計效勞，得到這些單位的好評，“項目實戰”的方式既完成廣告學專業理論才能的培育目的，又較好地效勞了中央經濟，到達了宣傳專業、增加大學生就業時機，構成了企業單位與學校“雙贏”的良好效果。
3.2.2 積極參賽的整體性教學環節
我們在理論性教學過程中，注重教學環節布置的整體性，把國度、省、市等設計競賽作為專業教學中的重要環節，貫串于設計專業課程體系中，鼓舞、率領學生積極參與各類競賽，提升了學生的創新才能和理論競爭認識。經過競賽，我專業學生獲得驕人成果，其中，國度級獎項有：2008年，全國大學生廣告藝術大賽優秀獎一項；獲2009年，獲中國大學生文科計算機設計大賽二等獎一項；教育部ITAT教育工程就業技藝大賽三等獎3項、優秀獎5項；全國（學院獎）廣告藝術設計大賽優秀獎4項；2010年，獲教育部ITAT教育工程就業技藝大賽一等獎一項；2012年，獲中國大學生計算機設計大賽二等獎一項、三等獎兩項；經過各種獎項的獲取，有效激起了學生的學習興味，添加了對設計的認識，在與獲獎作品的比對中學習更多他人的優點。
六年來，平面廣告設計課經過引進“模塊化”教學形式、運用“案例教學”辦法、“項目實戰”教學方式等理論教學新辦法，較好完成了廣告學專業學生的理論素質培育，學生不只控制了廣告設計的創意辦法和表現手法，還控制了制造讓廣告主和廣告受眾稱心的廣告廢品完成辦法，也使學生積聚了實戰經歷，理解了社會對廣告設計人員的請求，培育了學生的發明思想、藝術個性、溝通才能及創新才能，擴展了學生的職業選擇面，為未來的廣告職業生活奠定了良好的根底。
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